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115年 - 115 警察特種考試_三等_外事警察人員(選試英語):國際警察合作與跨國(境)犯罪防制#140737(4題)
115年 - 115 警察特種考試_三等_外事警察人員(選試英語):外事警察學#140736(4題)
115年 - 115 警察特種考試_三等_行政警察人員:偵查法學與犯罪偵查#140735(27題)
115年 - 115 警察特種考試_三等_行政警察人員:警察學與警察勤務#140734(27題)
115年 - 115 桃園市國民中學新進教師甄選試題:視覺藝術科#140733(50題)
115年 - 115 桃園市國民中學新進教師甄選試題:音樂科#140732(50題)
115年 - 115 桃園市國民中學新進教師甄選試題:地球科學科#140731(50題)
115年 - 115 桃園市國民中學新進教師甄選試題:公民科#140730(50題)
115年 - 115 桃園市國民中學新進教師甄選試題:生活科技科#140729(54題)
115年 - 115 桃園市國民中學新進教師甄選試題:身心障礙科#140728(50題)
最新試題
24. 南瓜富含何種天然色素,其對於熱安定,烹調後可保持原有顏色。 - (A) 青花素 - (B) 葉綠素 - (C) 類黃素母酮 - (D) 類胡蘿蔔素
23. 百頁除了可直接炒菜外,亦可製作那些產品 - (A) 腐竹 - (B) 烤麩 - (C) 素肉 - (D) 麵筋  # 全國高級中等學校107學年度家事類學生技藝競賽 2018 National Talent Competitions for Senior High School Students in Department of Home Economics
22. 若要單位換算,26兩等於多少公克? - (A) 26 - (B) 850 - (C) 975 - (D) 1275
最新申論題
(B)
(A)
(A)
最新課程
【矮袋鼠共筆】物理治療技術學|熱療學 筆記/題庫
講師:
矮袋鼠(114-2已上榜!)
簡介:
考科包括電療學、熱療學、操作治療學與輔具學 『本課程考試筆記僅包含熱療學』,限時詳解卡解鎖筆記! 考...
計算機概論(含網路概論)
講師:
Terry Tung
簡介:
計算機概論考試範圍涵蓋數位邏輯、計算機組織、資料表示法、程式語言、作業系統、資料庫、資料結構、電腦網...
【矮袋鼠共筆】物理治療技術學|電療學 筆記/題庫
講師:
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考科包括電療學、熱療學、操作治療學與輔具學 『本課程考試筆記僅包含電療學』,限時詳解卡解鎖筆記! 考...
最新主題筆記
教師法 第 22 條
課程:
教師法
章節:
第 四 章 解聘、不續聘、停聘及資遣
描述:
教師涉有下列各款情形之一者,服務學校應於知悉之日起一個月內經教師評審委員會審議通過後,免報主管機關核...
教師法 第 23 條
課程:
教師法
章節:
第 四 章 解聘、不續聘、停聘及資遣
描述:
教師停聘期間,服務學校應予保留底缺;終局停聘期間遇有聘約期限屆滿情形者,學校應予續聘。 依第十八條、...
教師法 第 24 條
課程:
教師法
章節:
第 四 章 解聘、不續聘、停聘及資遣
描述:
受解聘、不續聘或停聘之教師,依法提起救濟後,原解聘、不續聘或停聘決定經撤銷或因其他事由失去效力,除得...
最新討論
25.下列何種易燃氣體的閃火點在攝氏 0 度以上、未滿攝氏 30 度之範圍? (A)汽油 (B)丙酮 (C)乙醇 (D)醋酸
37 關於挫屈束制支撐(BRB)之敘述,下列何者錯誤? (A)採用挫屈束制支撐之結構系統韌性容量值 R 可採用 4.8 進行耐震設計 (B)在地震力作用下產生拉力與壓力之情況,均可發揮相同的遲滯迴圈效果,具高勁度、高韌 性與高消能容量的特性 (C)軸向強度由圍束材料之標稱降伏應力所決定 (D)圍束單元型式約可分為兩大類,其中最常見即為以砂漿或混凝土填充鋼材而成,另一類則 為全鋼型式的圍束構材
15 當代政府日益透過「網絡組織」模式進行治理,下列何者與網絡組織的運 作較無關連? (A)業務外包 (B)契約管理 (C)溝通與協商 (D)層級節制
20.於坐姿下,執行主動兩側髖屈曲動作時,若腹肌收縮力量不足以穩定腰部及骨盆時,會出現下列那些現象?①腰椎前凸增加 ②腰椎間向前剪力增加 ③腰椎前凸減少 ④腰椎間向後剪力增加 (A)①② (B)②③ (C)①④ (D)②④
15. 為鼓勵小平發言,剛開始時只要小平舉手,老師就會點他並給予正向回饋。後來,即使小平舉手,老師也不一定會點他,但平均舉手3次,就會點他1次。老師的增強時制從連續改為下列何者?(A)固定時距時制(B)變動時距時制(C)固定比率時制(D)變動比率時制
15. 下列有關幼兒園文化課程的敘述,何項正確? (A)考量社區的資源,宜聚焦於引導幼兒認識本土文化,不宜融入異國文化 (B)考量文化課程特質,宜將文化課程編排於統整性主題課程中,不宜實施於例行性活動 (C)考量幼兒核心能力的培養,宜強調幼兒接納與尊重的素養,不宜比較不同文化的優劣 (D)考量幼兒發展,文化課程宜取材自與幼兒生活較相關的節慶活動,不宜分享文化的價值觀