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115年 - 115 國營臺灣鐵路股份有限公司工務處_從業人員甄試試題_第 8 階-助理工程師-建築工程:建築營造與估價及建築結構系統#145953(33題)

115年 - 115 國營臺灣鐵路股份有限公司工務處_從業人員甄試試題_第 8 階-助理工程師-土木工程:結構學#145951(4題)

115年 - 115 國營臺灣鐵路股份有限公司工務處_從業人員甄試試題_第 8 階-助理工程師-土木工程:營建管理與工程材料#145948(7題)

115年 - 115 國營臺灣鐵路股份有限公司工務處從業人員甄試_第 10 階企劃研析(工程管考實務):英文#145883(20題)

115年 - 115-3 合作金庫商業銀行_新進人員甄試試題_一般金融人員、徵授信人員、外匯人員:英文#145878(50題)

115年 - 115 中華郵政股份有限公司_職階人員職階晉升甄試試題_專業職(一)晉升營運職:國文(論文、公文與測驗)#145877(12題)

115年 - 115 國營臺灣鐵路股份有限公司工務處從業人員甄試_第 10 階-助理事務員-企劃研析(工程管考實務):鐵路法大意(含鐵路立體化、平台建設及周邊土地開發計畫等)#145876(50題)

115年 - 115 國營臺灣鐵路股份有限公司工務處從業人員甄試_第 10 階-助理技術員-養路工程、養路工程(維修實務):鐵路養護作業大意#145875(50題)

115年 - 115 高雄市政府教育局所屬學校_護理師及營養師聯合甄選試題:午餐業務及教育#145874(50題)

115年 - 115 國營臺灣鐵路股份有限公司工務處從業人員甄試_第 8 階-助理工程師-建築工程:建管行政及政府採購法#145873(29題)

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24. 在 Real-time qPCR 實驗中△Ct1=20,△Ct2=23,則兩個樣本的核酸含量差多少倍? (A) 6 (B) 3 (C) 10 (D) 8

複選題10. 已知半縮醛反應如附圖:在水溶液中會達成平衡,判斷下列物質中,哪些可與多侖試劑反應產生銀鏡? (A) (B)(C) (D) (E)

1 臺鐵公司為鐵路機構指以鐵路營運為業務之? (A) 國營鐵路公司 (B) 民營鐵路公司 (C) 私人鐵路公司 (D) 民營公司化營機構

25.關於神經性厭食症(Anorexia Nervosa)個案的心理病理特質與認知特徵,下列敘述何 者錯誤? (A)個案內心通常伴隨強烈的完美主義、過度在意他人評價、強迫性特質或嚴格遵守常規 的傾向 (B)個案對自身身材的評估往往具有「過度概括化」的認知扭曲,例如: 「只要我胖了 0.2公斤,我就是個徹底失敗的人」 (C)個案的大腦會自動將注意力集中在與熱量相關的線索上,因為完全失去飢餓感和對食 物的興趣,長期營養不良導致執行功能下降、缺乏認知彈性 (D)個案的自我價值幾乎完全取決於扭曲的身體意象,往往透過控制飲食與體重來補償內 心對生活其他領域(如家庭、人際)的無控制感

29.教育部於 113 年修正《校園霸凌防制準則》,為使校園內生師衝突與學生霸凌處理機制更 為明確,將「教職員工對學生(生師霸凌)」全面移出原校園霸凌防制小組。若某校專任輔 導教師於個別諮商中,知悉某位代理教師長期在課堂上對特定成績落後學生進行集體嘲諷 與羞辱,此時專輔教師第一時間的正確法定與專業處置為何? (A)應直接召開「修復式正義會議」 ,邀請該代理教師、學生及家長共同進行諮商對話,以 達成行政和解 (B)此屬「生師霸凌」事件,應於 24 小時內進行法定通報,且後續由學校「校事會議」依 教師解聘不續聘停聘或資遣辦法之專業調查機制處理 (C)由於涉及代理教師,不具正式教師身分,故應適用普通「學生對學生」霸凌調查程序, 由校園霸凌防制小組召開會議處理 (D)本於諮商保密原則,且教師管教權屬於行政範疇,專輔教師應先在校內進行非正式調解, 若調解不成再移交學務處

31.某國中正推動正向行為介入與支持(PBIS)體系。依據 PBIS 的三級預防與介入架構,當 學校面對「全校約有 10% 至 15% 的學生,雖然沒有嚴重的反社會行為,但在日常課堂中 常有慣性遲到、不專心、偶發性人際口角等中度適應困難」時,下列哪一項學校措施最符 合 PBIS 中「第二級(次級預防/特定群體介入) 」的核心精神? (A)針對這群表現出早期警訊的特定高風險學生群體,開設小型、結構化的「社交技巧訓練 小組」或實施「每日行為檢核表(Check-In / Check-Out)」制度,給予高頻率的正向引導 與行為強化 (B)修訂全校性班規與榮譽榜制度,明確宣導準時上課與友善互動的共通行為期待,並對達 成目標的班級給予公開獎勵 (C)由考績委員會及學生獎懲委員會依校規對這群學生進行密集的警告與記過處分,以此 震懾其他潛在的違規學生 (D)召開個別化功能性行為評估(FBA)會議,由專業心理師與特教老師為個別學生量身打 造一套一對一的跨系統行為導正方案 6