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教甄◆教育專業科目-幼教
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無年度 - 各家學說#4760
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康德對於行為的善惡判斷相當重視:
(A)行為結果
(B)行為歷程
(C)行為動機
(D)動機與結果兼顧。
答案:
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統計:
A(254), B(242), C(2413), D(435), E(1) #196457
詳解 (共 2 筆)
Wen
B2 · 2014/06/15
#865760
孟子 康德 → 主內派 重視行為動機 我...
(共 65 字,隱藏中)
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陳奕瑄
B1 · 2013/06/04
#649911
康德-主內派-重視行為動機,著重道德上的義務心
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理性主義的教學方法是(A)啟發教學(B)練習教學(C)欣賞教學(D)編序教學。
#196458
深信教育效能的是(A)人文主義(B)存在主義(C)經驗主義(D)理想主義。
#196459
認為「教育自身並沒有什麼目的,只有人、父母 教師才有目的」是那位教育學者的看法? (A)史賓塞(H . Spencer) (B)杜威(J . Dewey) (B)凱欣斯泰納(G . Kerschensteiner) (D)蒙特梭利(M . Montessori)。
#196460
美國學者布魯姆(B . Bloom)將教學目標分為那三大領域? (A)主學習、副學習、附學習 (B)記憶、理解、應用 (C)德、智、群 (D)認知、情意、技能。
#196461
主張教育目的是使兒童固有本能能充分自由地自然發展的西方教育思想家是: (A)赫爾巴特(J . Herbart) (B)洛克((J . Locke) (C)盧梭(J . Rousseau) (D)蒙泰恩(M . Montigne)。
#196462
1. 普通班三年級的小明經常寫錯別字,運筆順序也不正確。他的新任導師李老 師發現後,便找資源班的王老師討論小明是否有學習障礙。王老師建議立即 將小明轉介接受特殊教育服務。王老師這樣的建議不符合哪一項柯克(Samuel A. Kirk)用以劃定學習障礙範疇的標準? (A) 差距的標準 (B) 排除的標準 (C) 智力的標準 (D) 特殊教育的標準
#196463
2. 下列那一項不適用於學障生的補救教學? (A) 行為改變技術 (B) 多感官的教室佈置 (C) 培養自我監控的習性 (D) 運用視聽媒體來呈現教學資料
#196464
3. 下列各項聽覺障礙學習輔具在課堂上的使用方式,那一項是恰當的? (A) 以障礙程度70 分貝以上的學生定為提供個人調頻系統的使用對象 (B) 教師將調頻系統的麥克風垂掛於胸前或繫於腰際 (C) 以聲音放大效果優良的助聽器取代個人調頻系統 (D) 接受人工電子耳植入的學生同時使用個人調頻系統
#196465
4. 下列對於各程度聽覺障礙學童的口語能力描述,那一項是不正確的? (A) 先天性全聾的學生, 若無口語訓練或相關介入,不會有口語 (B) 聽力損失在70-90 分貝的學童以裸耳完全聽不到一般正常音量的對話 (C) 聽力損失達40 分貝的學童以裸耳很可能錯過國音/ㄕ/ 和 /ㄙ/ (D) 中度以上聽障兒童才會有構音異常現象
#196466
5. 下列哪一組身心障礙組合最常伴隨語言障礙? (A) 聽覺障礙、嚴重情緒障礙、腦性麻痺 (B) 智能障礙、學習障礙、聽覺障礙 (C) 視覺障礙、自閉症、腦性麻痺 (D) 注意力缺陷過動異常、自閉症、視覺障礙
#196467
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