115年 - 115 金門縣公立幼兒園契約進用教保員甄選試題：幼兒教保活動設計#141947

科目：教甄◆教育專業科目-幼教 | 年份：115年 | 選擇題數：50 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目-幼教

選擇題 (50)

1.依據《幼兒園教保活動課程大綱》進行統整性活動設計，下列有關設定活動之學習指標的敘述，何者正確？
(A)統整性活動設計只能運用於主題課程，不適合運用於學習區活動規劃
(B)每個活動設定的學習指標越多越好，以利提供幼兒多元的學習機會
(C)老師如覺察大班幼兒相關經驗極不足，亦可選用幼班的學習指標累積幼兒學習經驗
(D)活動設計設定學習指標時，可以調整學習指標的動詞，有方向的引導幼兒能力養成
2.為了能適切安排課程內容，讓幼兒重複學習某一些內容，其內容會在不同時間階段或不同領域重複出現，此一
課程組識原則為何？
(A)平衡性原則 (B)統整性原則 (C)銜接性原則 (D)繼續性原則
3.根據教保活動設計中的教學流程的規劃，包含三大部分：起始活動.發展活動.綜合活動。通常有哪些活動設
計要點？以下描述何者合宜？
(A)活動通常以團體討論形式為主
(B)綜合活動可以根據發展活動重點，繼續延展更具挑戰的活動
(C)起始活動的重點是評量幼兒現階段的經驗與能力，確認老師今日的教學
(D)發展活動是幼兒本次活動學習重點，通常對應活動的學習指標
4.下列何種教學活動較不符合全語文的觀點？
(A)引導幼兒觀察記錄豆芽的成長 (B)引導幼兒為英文字母排序並著色
(C)引導幼兒設計海報說明清潔水族箱的方式 (D)引導幼兒為扮演區的餐廳命名
5.下列有關幼兒園教保活動課程大綱之意涵說明，何者正確？
(A)課程大綱注重幼兒領域知識 (B)幼兒所有的學習活動都應統整各領域
(C)課程大綱之內涵以幼兒與未來環境互動為基礎 (D)課程大綱關注幼兒所處文化之價值體系
6.關於華德福課程(Waldorf approach)的敘述，下列何者正確？
(A)認為童話故事會誤導幼兒的理性思考 (B)主張現代文明的產物對幼兒童年有很多貢獻
(C)認為韻律與節奏的作息會限制幼兒的創造力 (D)幼兒的身心發展以七年為一個週期循環
7.有關學習區規劃與設計描述，以下描述何者為是？
(A) 學習區宜以教室內活動空間為主，鼓勵幼兒自主探索
(B) 宜考量學習區以自主遊戲為主，不宜有引導性教學，限制幼兒創意
(C) 學習區內櫃組尺寸宜以 150*100 公分為主，方便置入豐富教具
(D) 學習區中的區中區規劃，宜設計至少兩位幼兒可遊戲或工作之獨立空間
8.下列有關蒙特梭利教具特性的敘述，何者正確？
(A)秩序性指的是將教具有順序地加以組織
(B)錯誤控制指的是幼兒透過操作以減少錯誤
(C)可移動性指的是幼兒可移動教具在教具櫃中的位置
(D)孤立化指的是各個教具有其獨立的功能，不宜混合操作
9.老師在每週五進行本週作品展示區分享，同時邀請聆聽者正向回應最喜歡的作品，說明喜歡作品的那些內容與
特色。依據《幼兒園教保活動課程大綱》，此例行性活動意圖培養幼兒何項能力？
(A)覺知辨識 (B)推理賞析 (C)想像創造 (D)自主管理
10.小太陽幼兒園教師團隊參加科學教育研習後，反省自己對於科學的態度及活動設計能力，檢視為何各班未規劃
科學探究活動或科學學習區。這是對於下列何種課程的關注？
(A) 懸缺課程 (B)行為課程 (C)外顯課程 (D)非正式課程

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11.小方老師想進行有關社會文化的學習活動，根據幼兒園教保活動課程大綱的理念，以下設計理念的敘述，何者
合宜？
(A)在烹飪區進行常見食材的處理，如：打果汁.塗果醬，增加幼兒對台灣飲食的了解
(B)幼兒在扮演節慶經驗時，應依循古法，不可創造新的經驗
(C)應以幼兒熟悉的性別角色為社區職業角色踏查主要內容，避免混淆幼兒職業的概念
(D)幼兒在參與家人的清明節活動時，亦會自行觀察與解讀祭拜祖先的意義。
12.王教師想以培養幼兒科學探究能力為教學目標，引導大班幼兒發現物品與影子間的關係，下列教學方法何者較
不適宜？
(A)為幼兒示範「怎麼樣才能把影子變大？」的實驗，並歸納實驗結果記錄於白板上
(B)提供幼兒手電筒與各式物品，讓幼兒自由探索物品與影子間的關係
(C)問幼兒「你可以把影子變不見嗎？」，並請幼兒到戶外嘗試及分享發現
(D)和幼兒們討論他們所觀察到物品.光源與影子的相對位置
13.小洋老師設計了假日分享活動，大班的幼兒分享完，會邀請聽眾根據分享內容提問，讓分享者有機會說得更清
楚些。依據《幼兒園教保活動課程大綱》，此活動的學習指標設定，何者較合宜？
(A)認-大-2-3-2 與他人討論生活物件與生活的關係
(B)認-大-3-1-2 與他人共同檢視問解決的過程
(C)語-大-2-3-3 依據聽眾的角度修改或補充說內容
(D)語-大-2-2-3 在團體互動情境中參與討論
14.有關維高斯基(L. Vygotsky)理論對教學或評量的影響，下列敘述何者正確？
甲.教師需教導幼兒近側發展區之外的技巧和能力，才能發揮教學的效果
乙.教師在評量的過程中提供幼兒協助，可以測得幼兒有潛能發展的能力
丙.幼兒在遊戲中的心智技能水準比在其他活動時更高，應多提供扮演遊戲的機會
丁.為了幫助幼兒使用書寫語言拓展心智能力，教師應從小教導幼兒以正式的方式書寫
(A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁
15.老師想利用學習區，營造多元文化的學習機會。以下敘述，何者較不適切？
(A)在美勞區，展示童玩，鼓勵幼兒如法炮製，以保留童玩文化
(B)可利用編織區納入原住民編織之布件實物，供幼兒操作賞析
(C)語文區之故事，可置入不同族群文化傳說，以利了解文化特色
(D)積木區之提供之世界建築物圖片／照片，以賞析建築文化
16.下列關於全語言(Whole Language)的敘述，何者正確？
(A)其已發展出一套專用的教材
(B)其是以兒童文學為本的教學法
(C)其受到杜威(J. Dewey)進步主義的觀點影響
(D)其強調培養生活情境中聽與說的能力，讀與寫則非幼兒階段的教學重點
17.根據泰勒(R. Tyler)提出課程設計的的四個重要元素之提問，以下敘述何者正確？
(A)目標：學校應當尋求達成哪些目的？ (B)經驗：如何確認目標已達成？
(C)方法：要提供哪些經驗，才能達成目的？ (D)評鑑：意謂著要如何組織教學內容？
，下列哪些活動主要與幼兒認知領域的學習有關？
18.依據《幼兒園教保活動課程大綱》
甲.幼兒依據教師所提供的城堡圖片，在積木區中搭蓋相同的城堡
乙.烹飪區的幼兒參考各種蛋糕廣告單，畫出自己的蛋糕裝飾圖
丙.午餐橘子的數量較幼兒人數少 5 個，老師請幼兒思考如何分配橘子
丁.在「寵物」的主題中，閱讀《我和我家附近的野狗們》後，討論流浪狗的心情
(A)甲丙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)乙丁

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19.有關布魯姆(B. Bloom)認知目標中的層級，包含記憶.理解.應用.分析.評鑑與創造，下列哪一項屬於「應
用」層級？
(A)能說出米飯是屬於哪一種類的食物
(B)知道自己不喜歡吃哪類的菜色，會缺乏特定的營養
(C)能回應為什麼食物要放入嘴巴前，需要作飲食安全觀察的原因
(D)能從早餐及午餐的內容，整理晚餐最好食用哪些類別的食物比較能達到均衡飲食
20.張老師帶幼兒到校園撿葉子後，引導他們仔細觀察葉子，然後請幼兒分組討論如何將葉子分堆，並說明為何如
此分堆。依據現行《幼兒園教保活動課程大綱》，張老師主要想培養幼兒下列哪些能力？
甲.蒐集訊息 乙.整理訊息 丙.解決問題 丁.組合創造
(A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁
21.小依老師在開學初，積極建立幼兒對班級規範與遊戲規則的共識，針對他的班級經營方式，以下相關敘述何者
合宜？
(A)利用班級圍圈活動，指出特定幼兒不當行為，提醒這樣的行為會被他人討厭
(B)逐一教導規範和規則，強調用老師教的方法表現正確的行為
(C)師生一起討論，分析適當與不適當行為及其理由
(D)當下立即糾正幼兒的不良行為，避免其他幼兒模仿
22.為了建立幼兒的數感(Number Sense)，下列何者是合適的做法？
(A)鼓勵幼兒以自己的座號取代作品上的簽名
(B)每天帶領班上幼兒正確的數算出實到的幼兒數量
(C)在點心時間，讓幼兒用 10 元去買 8 元的點心，練習 10 以內的分解
(D)拜訪大樹爺爺時，請幼兒猜測需要幾位幼兒才能環抱它
23.有關多元智能(Multiple Intelligences)觀點在教學上的應用，下列敘述何者正確？
(A)為了符應幼兒的個別差異，老師應使用不同的方式進行教學
(B)每位幼兒的智能出生時就已有定論，無須藉由後天學習而提升弱勢能力
(C)應強調幼兒的個別特質的強項與差異，無需看重幼兒全面的發展
(D)多元智能理論中的「因材施教」是強調從幼兒弱勢能力應該被看見
24.陳老師跟 5 歲的安安共讀繪本《鱷魚怕怕牙醫怕怕》
，並詢問安安書中鱷魚和牙醫各自的感覺為何？為什麼有
這些感覺？陳老師與安安所進行的學習活動較符合下列何項學習指標？
(A)社-大-2-2-1 聆聽他人並正向回應
(B)語-大-1-5-2 理解故事的角色.情節與主題
(C)情-大-3-2-2 探索各類文本中主要角色情緒產生的原因
(D)語-大-2-3-3 依據聽眾的角度修改或補充敘說內容
25.有關蒙特梭利(M. Montessori)理念中針對幼兒學習環境規劃設計，下列敘述何者錯誤？
(A)強調環境是事先預備好，以幼兒發展需求為主
(B)教具操作應具備提供幼兒自我糾正的功能
(C)從豐富的情境色調與混合功能區域提升幼兒的秩序感
(D)桌椅.櫃組應符合幼童的身高與體型，鼓勵幼兒拿取，獨立完成收納任務
26.下列何項評量主要用來了解不同年齡層幼兒社會認知結構之變化情形，並釐清自我中心與離中化概念？
(A)文蘭適應行為量表(Vineland Adaptive Behavior Scale) (B)社會評量表(Sociometry)
(C)性別特質問卷(Sex-Role Inventory) (D)角色取替測驗(Role-Taking Task)
，幼兒園大班的茉莉老師在規劃日常作息時，應留意下列哪些規劃較合適？
27.依據《幼兒園教保服務實施準則》
甲.午睡以二小時為原則 乙.應涵蓋動.靜態及室.內外活動 丙.用餐後至少間隔三十分鐘再午睡
丁.點心與正餐時間，至少間隔二個小時 戊.利用轉銜時間進行學習區活動
(A)甲乙戊 (B)甲丙丁 (C)乙丙丁 (D)乙丁戊

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28.進行幼兒社會行為評量時，下列哪些作法有助於提升評量的效度？
甲.收集足夠的行為樣本，以涵蓋或適切代表欲評量的行為
乙.收集單一種情境下的行為樣本
丙.評量的內涵符合評量的目的
丁.檢查以不同方式收集的資料是否趨於一致
(A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙丁
29.下列何項幼兒學習經驗的活動設計較符合內容由簡單到困難的原則？
甲.先練習定點踢球，再練習踢球走
乙.先認識橢圓形.菱形，再認識生活中的圓形.三角形
丙.先玩撲克牌接龍遊戲，再玩撿紅點遊戲
丁.先在打洞的紙上練習縫線，再學習在布上縫圖案
(A)甲乙 (B)乙丁 (C)甲乙丙 (D)甲丙丁
30.謝老師在評量幼兒 1 至 10 點數能力時，發現四歲的小美無法正確說出撲克牌花色圖案的數量。於是帶著小美
一邊將木珠一對一的放在撲克牌的花色圖案上，一邊點數。進行數次後，再請小美自己抽牌並點數，此時小美
皆能點數正確。謝老師所進行的是下列哪一種評量方式？
(A)動態評量(dynamic assessment) (B)檔案評量(portfolio assessment)
(C)生態評量(ecological assessment) (D)診斷性評量(diagnostic assessment)
31.小襄老師希望引導中班幼兒從先產生同理心，再逐步引導到展現關懷行為。他相關設計之敘述，何者較符合原
有的意圖？
(A)從覺察幼兒自己的情緒開始，認識自己的具有多種複雜情緒
(B)引導幼兒探究繪本中角色為什麼會有這些情緒，說一說自己會如何對待他
(C)鼓勵幼兒運用解決問題的方法，調整想法
(D)鼓勵幼兒以符合社會文化的方式表達情緒
32.佳佳老師在規劃木工區環境時，下列何者不適宜？
(A)事先擬定目標 (B)有組織的擺放材料與工具
(C)多選取結構性高的材料 (D)材料與工具櫃上貼對應的圖片便於歸位
33.小川老師想進行大肢體動作的幼兒學習評量，他運用以下任務評量幼兒肢體動作協調與控制的表現，以下何者
合宜？
(A)想想老師怎麼做，自己試試怎麼讓呼拉圈跑得又直又遠
(B)請你說一說，你的手和腳是如何幫助自己跳繩的
(C)老師扶著你，你走獨木橋試試
(D)聽一聽這音樂，你會怎麼用鼓棒敲出你的心情
34.下列哪些屬於低結構性教具？
甲.紙 乙.沙 丙.拼圖 丁.積木 戊.摺紙步驟圖卡
(A)甲乙丁 (B)甲丙丁 (C)乙丙丁 (D)丙丁戊
35.暖暖老師想根據主題課程的經營，了解幼兒在主題課程第二概念的學習狀況，以利後續主題課程第三概念的調
整。請問以下何種評量的作法是合宜的？
(A) 進行形成性評量，蒐集幼兒的學習資料，又可回饋後續教學設計
(B) 進行總結性評量，了解第二概念的課程與教學的成果
(C) 進行發展篩檢，了解本學期幼兒在班級學習的成長
(D) 進行口頭發表，了解本幼兒對於第二概念的經驗與感受
36.如果我們將幼兒教室的空間規畫，依據其動/靜.乾/濕的屬性予以適當的分區安置，這是使用下列哪一種原則？
(A)包容 (B)十字定位分析 (C)平面配置 (D)彈性

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37.月月老師想要了解幼兒關懷他人的能力表現，較適合蒐集下列哪一項活動中的幼兒的表現資料？
(A)指派幼兒擔任小幫手，檢查同學的用餐座位是否以清理乾淨
(B)在參觀消防隊後，觀察班上幼兒，是否能繪製感謝消防隊員的卡片
(C)社區踏查時，看見池塘的魚，體貼的拿樹葉餵魚
(D)體能課程結束，幼兒收拾自己的器材後，詢問有誰需要協助一起拿器材
38.吳老師是一位「實用主義」(Pragmatism)的實踐者，向來認為「實用主義」的方法有助於提升學生的學習成
效。下列哪一項是吳老師認為最重要的學習活動？
(A)針對複雜概念進行細緻分析 (B)針對意識型態進行嚴密批判
(C)針對長期需求進行美感設計 (D)針對生活問題進行縝密探究
39.根據社會建構論(Social Constructionism)的主張，下列在學習區活動的運用，何者正確？
甲.設計幼兒分別以積木區.建構區.美勞區的素材，各自搭建一座「很穩的高樓」
乙.安排混齡幼兒形成小組，以多元方式介紹小組的設計關卡
丙.邀請厲害的自然小高手，教導小班幼兒進行農地照顧活動
丁.安排每周輪流值日生，巡視其他幼兒用餐的狀況，請老師幫忙
(A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丙 (D)丙丁
「透過教育實踐與省思，以發展溝通.團隊合作.問題解決及持
40.根據《中華民國教師專業素養指引》的內涵，
續專業成長的意願與能力」應屬於哪一項素養？
(A)認同並實踐專業倫理 (B)了解教育發展的理念與實務
(C)建立正向學習環境並適性輔導 (D)了解並尊重學習者的發展與學習需求
41.小旬老師進行大班上學期末的總結性評量，根據《幼兒學習評量手冊》判斷幼兒小方在「能調整自己的想法.
情緒或行為，以符合規範」這條學習評量指標為等級 2(共有 4 個等級，等級 4 為最高等級)
，下列有關老師後
續作為的敘述，何者合宜？
(A)老師應提供多次相同評量任務，直到小方熟悉，並能展現更高等級的表現
(B)老師須構思如何提供更多學習與表現的機會，以協助此小方達到等級 4
(C)如果小方在某一條評量指標的表現在等級 2，幼兒應為學習遲緩，需要轉介
(D)老師可依據此結果思考下學期對小方進行個別教學引導的設計
「師者，所以傳道.受業.解惑也。」試問下列何者最符合韓愈對教師整體圖像的描
42.韓愈在《師說》中提到：
述？
(A)教師如陶匠，可隨心所欲塑造學生成為好的人
(B)教師即陌生人，幫助學生產生新視野來界定自己
(C)教師即引領入門者，啟導學生進入知識的殿堂
(D)教師如大鐘，待學生主動敲響才回應其學習欲望
43.下列敘述何者不符合真實性評量(authentic assessment)的內涵？
(A)利用晨間買點心活動，觀察幼兒如何運用代幣展現數的合成與分解
(B)利用注音符號卡的拼組，觀察幼兒如何進行母語的音韻覺察
(C)利用跳繩活動，觀察幼兒在甩繩跳躍中的肢體動作表現
(D)利用藝術素材與工具，觀察幼兒的立體創作能力
44.下列有關幼兒班級常規的制定與執行，何者較為適宜？
甲.以實例解說規則，或以圖片.步驟圖提示
乙.班規明訂「不可以」做什麼，提醒幼兒避免犯錯
丙.為培養出有紀律的幼兒，須以教師的權威嚴格要求
丁.從一開學就開始建立班級常規
戊.設定規則之後，需要時間教導幼兒循序實施，引導其學習
(A)甲乙丁 (B)甲乙戊 (C)甲丁戊 (D)丙丁戊

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45.小何老師想促進班上的幼兒的合作能力，他設計了合作學習的做法，下列何者較為適宜？
甲.運用分組比賽的方式，只有勝利組有獎勵，以激發幼兒學習動機與潛力
乙.依幼兒性別進行分組，有助於幼兒性別角色的發展，同時減少同儕衝突的發生
丙.運用幼兒不同特質編排分組，鼓勵幼兒以專長或興趣參與小組學習活動
丁.請能力較好幼兒當小老師或小幫手，協助其他幼兒完成工作，提升學習效能
(A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁
46.五歲的小金家裡主要使用的兩種語言是華語和越南語，因為媽媽鼓勵他學習越南語，特意和他以自己的母語
(越南語)交談。平常和其他家人互動則以華語為主。小金的老師可以給小金家人什麼建議？
(A)繼續如此做，小金長大後自然成為雙語聽與說的使用者
(B)繼續如此做，但慢慢減少越南語的使用，以免干擾華語的學習
(C)不必如此做，因為家裡使用的兩種語言不同，不會有好的學習效果
(D)不必如此做，因為家裡使用多種語言的環境，會增加小金的學習負擔
47.小孟老師關注班上幼兒洋洋有社會情緒的障礙，下列班級活動安排何者較不適宜？
(A)為符應情緒調節的學習需求，每天設計具難度的活動，幫助幼兒情緒適應與調節
(B)在教室中設置心情小屋，鼓勵全班幼兒，在覺察自己有負向情緒時，自行前往
(C)鼓勵幼兒展現正向回應的機會，推動暖心小天使活動，建立班級和諧氛圍
(D)在活動前，預告活動的內涵，並與其約定表現與自我肯定方式
48.某幼兒園有 5 位幼生的家長是越南籍新住民，園長特別規劃認識越南語.越南文化的全園活動，讓園內幼兒
認識不同族群文化之獨特性並促進同儕互動。試問園長的作為最符合下列哪一項幼兒園教保工作倫理的核心價
值？
(A)尊重接納 (B)公平正義 (C)負責誠信 (D)關懷合作
49.老師發現小嘉對已經熟悉的 15 片拼圖，好快就能拼好。但是對於新的 35 片拼圖則無從下手。下列哪一項引導
方式較不符合「鷹架」教學的原則？
(A)跟小嘉說：「找一找，拼圖板邊邊有什麼特別的線索？」
(B)先請小嘉拿出拼盒蓋，仔細觀察拼圖的完成圖有什麼圖案線索，鼓勵他找出類似的顏色.圖案。
(C)讓小嘉和已經拼過的幼兒，一起分工合作完成
(D)安靜地陪伴與支持小嘉，直到他正確完成
50.劉老師教過三位自閉症幼兒，發現每一位的特徵與行為都不完全一樣，但卻有共通的特點，試問此特點是下列
哪一項？
(A)嗓音異常 (B)智力低下 (C)注意力不足 (D)社會互動及溝通困難

試題結束

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