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10.關於第二語言教學法，以下敘述何者較合適？
(A)「自然教學法」主張語言的理解重於輸入，而非重於輸出。
(B)「聽說教學法」主張句型分析，而非句型操練。
(C)「默示教學法」主張教師以沉默方式控制教學，不強調學生的主動性。
(D)「溝通式教學法」主張以功能為綱，禁止使用母語。
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統計： A(395), B(19), C(52), D(148), E(0) #2814100
統計： A(395), B(19), C(52), D(148), E(0) #2814100
詳解 (共 6 筆)
Chien Chi Huang
#5535566
自然教學法是來自兒童語言習得的過程,需靠經驗的累積,自然地建立起語言的習慣
主張在課堂教學中最大限度的擴大對學習者的語言輸入,強調透過習得掌握第二語言的教學方法
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han
#6548962
(A) ✅ 正確
「自然教學法」（The Natural Approach）由 Krashen 和 Terrell 提出，強調可理解輸入（comprehensible input）是語言習得的關鍵，語言理解重於產出，輸出（說與寫）並非初期重點，主張學習應如母語習得般自然發展。
「自然教學法」（The Natural Approach）由 Krashen 和 Terrell 提出，強調可理解輸入（comprehensible input）是語言習得的關鍵，語言理解重於產出，輸出（說與寫）並非初期重點，主張學習應如母語習得般自然發展。
(B) ❌ 錯誤
「聽說教學法」（Audio-lingual Method）強調句型操練（pattern drills），而非分析語法句型。它源自行為主義理論，強調刺激–反應的練習模式。
「聽說教學法」（Audio-lingual Method）強調句型操練（pattern drills），而非分析語法句型。它源自行為主義理論，強調刺激–反應的練習模式。
(C) ❌ 錯誤
「默示教學法」（The Silent Way）由 Caleb Gattegno 提出，教師雖保持沉默、角色低調，但反而非常強調學生主動探索、發現規則與參與學習，因此說「不強調學生主動性」是錯的。
「默示教學法」（The Silent Way）由 Caleb Gattegno 提出，教師雖保持沉默、角色低調，但反而非常強調學生主動探索、發現規則與參與學習，因此說「不強調學生主動性」是錯的。
(D) ❌ 錯誤
「溝通式教學法」（Communicative Language Teaching, CLT）重視語言的溝通功能與語用能力，雖以目標語為主，但不強制禁止母語使用，尤其在初學階段，有時也會輔助使用以促進理解。
「溝通式教學法」（Communicative Language Teaching, CLT）重視語言的溝通功能與語用能力，雖以目標語為主，但不強制禁止母語使用，尤其在初學階段，有時也會輔助使用以促進理解。
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agatha45a
#7455233
自然教學法（Natural Approach）由崔西·特雷爾（Tracy Terrell）與史蒂芬·克拉申（Stephen Krashen）於 1970 年代末期共同提出。其核心在於模仿母語習得過程、提供可理解的語言輸入，以及營造低焦慮的學習環境
核心理論與假設習得與學習區分：主張語言是透過有意義的溝通「習得」（Acquisition，無意識且自然），而非靠死背規則的「學習」（Learning）。可理解輸入（Comprehensible Input）：教師使用的華語應略高於學生當前程度（i+1），並透過圖片、肢體動作與情境讓學生聽懂。情感過濾器（Affective Filter）：強調降低學生的緊張與焦慮，當心理防衛低時，吸收語言的效果最好。
華語課堂的實踐方式著重聽力先行：初期不強迫學生立刻開口說標準中文，允許一段「默靜期」（Silent Period），先培養語感與聽力理解。以語意和詞彙為核心：減少枯燥的語法條列分析，多使用真實圖片、道具或生活對話來傳達意義。低壓力互動：多做有趣的團體遊戲、肢體指令回應（如 TPR 教學法），讓學生自然而然開口說華語。
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Inez來考試
#6567540
* 「自然教學法」 (Natural Approach)：
* 主要倡導者為 Stephen Krashen 和 Tracy Terrell。
* 核心理念是語言習得應像母語習得一樣，強調提供大量的「可理解輸入」（comprehensible input）。
* 認為語言的「理解」優先於「產出」（輸出）。學習者應在感到準備好之前，不被強迫進行口語產出，經歷一個「靜默期」。
* 選項 (A) 提到「主張語言的理解重於輸入，而非重於輸出」。前半句「理解重於輸入」可能稍有歧義（因為輸入是理解的基礎），但如果理解為「對輸入的理解比單純的輸入更重要」或是「理解是輸入的目標」，且「理解重於輸出」這一點是自然教學法的核心，即先理解後產出。因此，相較於其他選項，(A) 最符合自然教學法的精神。
* 「聽說教學法」 (Audio-lingual Method)：
* 基於行為主義理論，強調通過大量的機械性練習（如句型操練、模仿、重複）來形成語言習慣。
* 目標是培養學習者在特定情境下對語言刺激的自動反應。
* 不主張句型分析，而是透過反覆操練來內化句型結構。
* 選項 (B) 說「主張句型分析，而非句型操練」，這與聽說教學法的實際主張是相反的。
* 「默示教學法」 (Silent Way)：
* 由 Caleb Gattegno 提出。
* 教師在課堂中保持「沉默」，透過教具（如顏色字圖、發音表）和手勢引導學生，鼓勵學生自我發現、自我糾正和主動探索語言規律。
* 非常強調學生的「主動性」和獨立思考能力。
* 選項 (C) 說「不強調學生的主動性」，這與默示教學法的核心原則相悖。
* 「溝通式教學法」 (Communicative Language Teaching - CLT)：
* 強調語言的溝通功能，目標是培養學生的溝通能力。
* 教材組織常以「功能」為綱（如問候、請求、道歉等）。
* 雖然鼓勵盡量使用目標語，創造真實語境，但不絕對禁止使用母語。在某些情況下，適度使用母語可以幫助澄清概念或提高學習效率，這取決於教師的策略和學生的水平。
* 選項 (D) 說「禁止使用母語」，這一點過於絕對，並非所有溝通式教學法都嚴格禁止母語。
總結：
綜合來看，選項 (A) 雖然措辭略有拗口，但其核心思想——強調理解和不急於輸出，是「自然教學法」的關鍵特徵。而其他選項的描述與其對應教學法的實際主張存在明顯的出入。
最終答案是 \boxed{A}
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