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教甄◆特殊教育專業
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112年 - 112-3 國立彰化特殊教育學校_第3階段代理教師中等教育階段甄選試題#118670
> 試題詳解
19. 下列哪一個特殊需求領域科目並非以「初階 vs.進階」方式規劃不同階段之 學習重點?
(A) 職業教育
(B) 生活管理
(C) 溝通訓練
(D) 定向行動
答案:
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統計:
A(179), B(22), C(7), D(14), E(0) #3195851
詳解 (共 1 筆)
年餘老師
B1 · 2024/05/12
#6095041
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私人筆記 (共 1 筆)
115回高雄!圓滿人生
2024/04/30
私人筆記#5939362
未解鎖
特殊教育學生(安置於不同教育情境中之身...
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相關試題
20. 「技安情緒暴衝前,常會眼神渙散、碎碎念、拳頭緊握,且發出低吼…」前 述針對技安情緒失控前的行為觀察,最有可能屬於下列何者? (A) 前兆(precursor) (B) 中性刺激(neutral stimuli) (C) 預備事件(setting event) (D) 前導刺激(antecedent stimuli)
#3195852
21. 特殊教育專業團隊的實施有不同的運作模式,如果依評估的完整性,從大到 小的次序排列為下列哪一種組合? (A) 多專業合作、跨專業合作、專業間合作 (B) 專業間合作、跨專業合作、多專業合作 (C) 多專業合作、專業間合作、跨專業合作 (D) 跨專業合作、專業間合作、多專業合作
#3195853
22. 下列哪一種策略,可能比較不適合用於自閉症學生的教學? (A) 結合相關專業人員 (B) 善用視覺提示 (C) 靈活變化教學環境 (D) 給予適當增強
#3195854
23. 對於自閉症的身心特性,下列何者有誤? (A) 顯著的社會與人際互動困難 (B) 顯著的象徵注或想像性遊戲偏好 (C) 溝通與口語表達偏弱 (D) 易表現出固定而有限之行為興趣
#3195855
24. 關於圖片兌換溝通糸統(Picture Exchange Communication System,簡稱 PECS),下列哪一項不正確? (A) 主要是透過學生對增強物的喜好,教導其運用圖片與他人溝通 (B) 包含區辨圖卡、反應性語言訓練、擴充自發性溝通等三個教學階段 (C) 可藉 PECS 指導重度智能障礙學生與環境建立溝通管道與溝通意願 (D) 對於口語能力受限的自閉症學 PECS 教學可以發展其功能性溝通能力
#3195856
25. 從課程規劃的角度,下列何者比較有改善身心障礙學生類化能力受限的問 題? (A) 課程內容的組織要切實符應學生身心發展的連續性 (B) 課程內容的規劃要考量生態功能並與生活環境密切連結 (C) 課程的實施要容許相當的彈性以及充分的內容與環境調整 (D) 課程的實施要考量身障學生能力的差異以及行政支援需求
#3195857
26. 在特殊教育學生的課程、教材、教具的設計方面,下列何者不符合「學習之 全方位設計」(Universal design for learning)的理念? (A) 提供多元參與的動機誘因 (B) 提供多元表徵的學習路徑 (C) 提供多元表達的反應方式 (D) 提供多元支持的輔助策略
#3195858
27. 下列哪一項教學目標比較符合國中階段特教班學生的功能性學習目標? (A) 能正確且流暢的口誦及書寫 37 個注音符號 (B) 能正確的背誦與默寫國文第十課的生詞與注釋 (C) 能正確且流暢的運用乘法公式計算出相關之應用問題的答案 (D) 在圖片提示下,能正確且安全的以吐司、果醬等材料製作三明治
#3195859
28. 甲、重新安排環境 乙、將時間結構化 丙、重新指令 丁、提示正向行為 戊、實施活動前介入,上述常見的前事處理策略包括以下哪幾項? (A) 甲乙丁戊 (B) 甲乙丙戊 (C) 甲乙戊 (D) 甲丙戊
#3195860
29. 當學生呈現注意力問題時,教師可以提供的協助方式? 甲、使用信號提示,如走動到學生旁提醒專心 乙、減少操作活動,避免不耐煩 丙、調整座 位 丁、完整詳細的指示 (A) 甲乙 (B) 甲丙 (C) 乙丁 (D) 丙丁
#3195861
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