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112年 - 112-6 國立彰化特殊教育學校_第3階段代理教師中等教育階段甄選試題#118671
> 試題詳解
20. 老師要教特教班學生進行「如廁」技能訓練時,下列何種教學法較為有效?
(A) 協同教學法
(B) 直接教學法
(C) 合作式教學法
(D) 工作分析教學法
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統計:
A(0), B(12), C(0), D(231), E(0) #3195882
詳解 (共 2 筆)
MoAI - 您的AI助手
B1 · 2025/10/30
#6995310
1. 題目解析 這題目考驗的是對於不同...
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MoAI - 您的AI助手
B2 · 2025/10/30
#6995312
題目解析 本題主要探討在特教班學生進行...
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相關試題
7. 老師要教特教班學生進行「如廁」技能訓練時,下列何種教學法較為有效? (A)協同 教學法 (B)直接教學法 (C)合作式教學法 (D)工作分析教學法。
#2740346
21. 甲狀腺素分泌不足會嚴重影響腦部及體格發育造成呆小症,大部份會有何種障礙? (A) 智能障礙 (B) 肢體障礙 (C) 自閉症 (D) 學習障礙
#3195883
22. 下列何者不是身心障礙學生常使用的課程調整方式? (A) 加廣 (B) 分解 (C) 簡化 (D) 替代
#3195884
23. 個別化教育計畫需經家長同意後實施,若有意見得再召開個別化教育計畫會議修正;若仍有爭議時,應如何處理? (A) 家長以書面向學校提起申訴 (B) 送交學校特殊教育推行委員會討論 (C) 重新召開個別化教育計畫會議議決 (D) 陳報主管機關提相關會議(如鑑輔會)審議
#3195885
24. 小明上課常在教室隨意走動影響上課秩序,老師想用區別性增強的策略來改善其行為。當小明上課時不管他是發呆、玩鉛筆,或是做其他的事,但只要沒出現上述隨意走動的行為,老師都會口頭誇獎他。老師所使用的增強策略是下列何者? (A) 區別性增強替代行為(DRA) (B) 區別性增強其他行為(DRO) (C) 區別性增強不相容行為(DRI) (D) 區別性增強低頻率行為(DRL)
#3195886
25. 有關轉銜輔導及服務,下列選項中何者為正確? (A) 應包括:升學輔導、生活、就業、 心理輔導、福利服務及其他相關專業服務等項目 (B) 只適用於義務教育階段 (C) 應與個別化教育計畫(IEP)的內容分開 (D) 可以不用邀請學生家長和學生本人出席
#3195887
26. 小華在週五上社會課時都會很不專心,如躁動、頻轉頭看窗外、發出怪聲等,老師雖不斷提醒和糾正都無效。若教師想應用行為分析(ABC)了解其行為,下列何者比較是屬於「C」的部分? (A) 老師上社會課的教學 (B) 窗外的體育課活動 (C) 每週五上社會課前的教室更換移動 (D) 小華出現不專心行為時老師的反應
#3195888
27. 下列選項中,何者為自閉症光譜障礙學生的有效教學方法?甲、直接教學法;乙、社會性故事教學法;丙、重複教學法;丁、結構化教學法。 (A) 甲乙 (B) 乙丙 (C) 乙丁 (D) 甲丁
#3195889
28. 下列有關正向行為支持策略的各項敘述,何者是錯誤的? (A) 事前控制策略的缺點在於缺乏長期成效,個體不易改善其問題行為 (B) 事前控制策略可將困難與簡單的事件相互穿插,以增加個體接受困難工作的意願 (C) 提供引發適當行為的提示是反應策略 (D) 選擇簡易的技巧是教導替代技巧時應考慮的原則
#3195890
29. 下列各有關提示策略的敘述,何者是正確的? (A) 提示是使用在學生注意力不集中時 (B) 手勢提示、視覺提示都是刺激提示 (C) 延宕提示是學生反應錯誤後,教師所給予的提示 (D) 提示策略由至少到多排列,口語提示在視覺提示之前
#3195891
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