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教甄◆特殊教育專業
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112年 - 112-2 國立彰化特殊教育學校_第3階段代理教師中等教育階段甄選試題#118672
> 試題詳解
24. 下列哪些人員可在特殊教育老師督導下,協助評量、教學、生活輔導及家長聯繫等事宜?
(A) 教師助理員
(B) 學校社工師
(C) 學校心理師
(D) 助理教師
答案:
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統計:
A(192), B(6), C(1), D(21), E(0) #3195916
詳解 (共 1 筆)
年餘老師
B1 · 2025/03/06
#6323949
法規名稱: 高級中等以下學校及幼兒園特...
(共 523 字,隱藏中)
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25. 有一肌肉萎縮症學生要進入他家附近的國中就讀,但校方以該校沒有硬體設 備(如:電梯、斜坡道等)可以配合,努力說服家長選擇將孩子安置於特殊教 育學校就讀。請問該校違反何種教育精神? (A) 零拒絕 (B) 最少限制環境 (C) 融合教育 (D) 個別化教育計畫
#3195917
26. 小玲是一位中度智能障礙的學生,她剛開始學習拖地,教師應優先採用下列 哪一種策略最適當? (A) 安排較多自然情境的增強 (B) 提供立即的回饋 (C) 提供間歇式增強 (D) 使用自我教導的策略
#3195918
27. 小明上課常在教室隨意走動影響上課秩序,老師想用區別性增強的策略來改 善其行為。當小明上課時不管他是發呆、玩鉛筆,或是做其他的事,但只要 沒出現上述隨意走動的行為,老師都會口頭誇獎他。老師所使用的增強策略 是下列何者? (A) 區別性增強替代行為(DRA) (B) 區別性增強其他行為(DRO) (C) 區別性增強不相容行為(DRI) (D) 區別性增強低頻率行為(DRL)
#3195919
28. 佳宸有嚴重自傷行為,家長和老師一同參與功能性行為評量。下列哪一項 敘述會是這個評量過程的結果? (A) 監控佳宸出現自傷行為的情境與頻率 (B) 了解佳宸表現出自傷行為背後的目的 (C) 增進佳宸學業能力以減緩其負向行為 (D) 決定佳宸是否為自閉症需接受特殊教育服務
#3195920
29. 教師在教學時常利用普利馬克原則(Premack principle)以改變學生的行 為,下列哪些敘述較符合其原理? (甲)在適當反應後獲得可交換原級增強物的酬賞; (乙)使用學生 最想要的事物作為增強物,增加其表現較不喜歡的行為; (丙)想要取得某些想要的事 物,就必須先完成比較不想要的事物。 (A) 甲乙 (B) 甲丙 (C) 乙丙 (D) 甲乙丙
#3195921
30. 下列哪些措施較符合負增強原理?(甲)如果報告寫得很好明天就不用考試 了;(乙)如果考試不及格,周末要來上加強班;(丙)回家馬上寫功課,媽媽 就不會嘮叨;(丁)受罰而留校服務的學生因表現積極,教官特別縮短他的服 務時間。 (A) 甲乙丙 (B) 甲乙丁 (C) 乙丙丁 (D) 甲丙丁
#3195922
1. 下列關於個別化教育計畫(IEP)的敘述,何者正確? (A) 應於開學後兩週內訂定,且每學期至少檢討一次 (B) 每個學生皆須擬定行為功能介入方案 (C) 若學生在學習上有特殊需求或考試調整服務應明列於 IEP 中 (D) 以上皆是
#3195923
2. 下列何者是在描述多層次教學(multilevel instruction)? (A) 強調將社區內之各種人、事、物及活動作為編選課程之依據 (B) 將整體行為的包含要素有次序的加以分析以便於教導的方法 (C) 就增強物、學習者行為與行為結果三個變項間,做有系統之安排 (D) 在情境中,以同一教學主題,達成學生間不同之目標,並強調部分參與
#3195924
3. 小明是一位 ADHD 學生,時常在課堂中罵髒話,老師越制止他頻率越高,因此老師改採 其他策略,當小明每 20 分鐘沒有罵髒話,即可蓋一個他最喜歡收集的集點印章。請問 這位老師採用了下列哪一個行為處理策略? (A) 區別性增強替代行為(DRA) (B) 區別性增強不相容行為(DRI) (C) 區別性增強其他行為(DRO) (D) 區別性增強高頻率行為(DRH)
#3195925
4. 下列關於「正向行為支持(positive behavior supports)」的理念何者正確?甲、是一種團隊合作乙、強調給予學生自我監控的能力丙、認為問題行為對個體具有功能,與環境脈絡有關丁、教導學生符合社會性的替代行為(A) 甲乙丙丁(B) 甲乙丁(C) 甲丙丁(D) 甲丁
#3195926
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