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108年 - 新竹市108學年度國民中學教師聯合甄選甄選-特教專業#77300
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25.依據「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」的規範,在「智能障礙」與「發展遲緩」的評估項目中,下 列哪一項在兩者間有較大的差異?
(A)自理能力
(B)情緒行為
(C)動作能力
(D)生理年齡
答案:
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統計:
A(64), B(26), C(76), D(1499), E(0) #2029145
詳解 (共 3 筆)
Kai
B2 · 2019/07/13
#3481398
第 3 條本法第三條第一款所稱智能障礙,...
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Senveent Scarlet Green
B1 · 2019/07/07
#3466417
發展遲緩>>>6歲以前
(共 22 字,隱藏中)
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游上岸了
B3 · 2022/01/09
#5295385
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相關試題
26.關於聽力方面的敘述,哪一項式不正確的 ? (A)幼兒園小班的小虎左耳聽力22dB,右耳聽力24dB,聽力正常。 (B)感覺神經性聽覺障礙者在高頻的聽力損失會較低頻嚴重。(C)小芳的右耳聽力是5dB,左耳聽力是-5dB,聽力很好。 (D)多數的聽力障礙者多少都還有一些殘存聽力。
#2029146
依據十二年國民教育課程綱要相關規範,關於特殊教育學生的課程調整,下列哪一種作法是比較合適?(A)大華是輕度聽覺障礙學生,經評估後為學習功能無缺損,所以不做課程的調整。(B)小明是國小六年級學生,因學習功能嚴重缺損且學習意願低落,其課程調整為功能性課程,同時調降學習總節數與同學校中年級一般學生相同。(C)美芬是小四資源班學生,有閱讀障礙及注意力不集中的問題,老師規劃了3節外加課程(國語文及學習策略),學習總時數比原班同儕多出了3節。(D)大雄是啟智班的重度智能障礙學生,老師為了加強他的生活自理及人際互動能力,將國語文及數學領域課程都調整為特殊需求領域課程,加重「生活順練」及「社會技巧」科目教學時間。
#2029147
28.關於聽覺障礙者的口語教學,下列哪一項不屬於其教學内容? (A)聽能訓練(B)摸讀訓錬 (C)讀話訓練(D)說話訓練
#2029148
29.小安在上課時愛舉手,老師點到他時卻經常不說話或說一些與課堂活動無關的話,如果老師不點他的話,他就會開始生悶氣或小聲哭泣。老師想要對這些行為作記錄,由於人力資源限制,如果要選擇性記錄的話,他可以先記錄何種行為資料? 甲、行為頻率 乙、行為強度 丙、剌激與反應延之宕時間 丁、 行為持續時間 (A)甲乙(B)乙丁(C)乙丙(D)甲丁
#2029149
30.下列哪一種策略,可能比較不適合用於自閉症學生的教學? (A)結合相關專業人員(B)善用視覺提示(C)靈活變化教學環境(D)給予適當增強
#2029150
31.小智在同年級之國語文與數學學業成就測驗的表現分別是T分數35以及百分等級53,在第五版魏氏兒 童智力量表(WISC-V)的FSIQ為95,請問他比較可能屬於下列哪一類障礙? (A)發展遲緩 (B)學習障礙(C)認知障礙(D)智能障礙。
#2029151
32.聽覺障礙者在人工電子耳的醫療處置後,需要透過那些訓練來提昇其說話時的口語清晰度與聽覺理解能 力? (A)讀話及手語訓練 (B)構音及聽力訓練 (C)發聲及讀唇訓練 (D)聽能及說話訓練
#2029152
33.下列有關低視能(low vision)學生的教育措施何者不適當? (A)提供大字體課本或擴視器材(B)座位安排要 避免直接朝向光源(C)移除經常活動之空間應的障礙物(D)避免讓學生獨自探索環境以免發生危險。
#2029153
34小華罹患某罕見疾病,其智能及骨骼發展已受到明顯的影響。他在上課期間常離開座位,進行分組活動 時常推打同組的小智,也時常自行跑出教室。下列哪些介入措施符合正向行為支持中的前事控制原理? (a)安排適合小華的適當空間與舒適桌椅(b)分組時不要讓小華和小智同組(c)將教室的門關好避免小華 跑出教室(d)只要小華持續十分鐘未出現推打同學的行為就給予增強。 (A) abcd (B)abc (C) acd (D) bed .
#2029154
35.下列有關腦性麻痺之敘述何者正確? (A)是一種先天性的障礙,導致腦部受到非進行性、非暫時性的損傷 (B)會顯現出動作及姿勢發展的問題 (C)大多數會伴隨聽覺、語言、及認知發展障礙 (D)腦性麻痺的鑑定由心評教師評估後認定。
#2029155
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