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教甄◆資賦優異組
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115年 - 115 澎湖縣國民中學_聯合甄選正式教師筆試:特殊教育資賦優異類科自然科學領域-理化專長專門科目#141916
> 試題詳解
3. Frank E. Williams 認知與情意互動教學模式中的「學生行為」分為認知與情意兩個領域,下列何者非屬於「情意」態度的心理特質?
(A) 好奇心
(B) 幽默感
(C) 冒險心
(D) 想像力
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詳解 (共 1 筆)
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B1 · 2026/10/08
#7557799
考題觀念 本題考的是 Frank E. ...
(共 849 字,隱藏中)
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相關試題
4. J. Renzulli 的三合充實模式中,「第三類型活動(Type III)」主要目的為何,下列何者較為適切? (A) 傳授學生新的或伸展的學習領域知識。 (B) 學生將所學投入於實際問題的解決中。 (C) 發展思考、方法與研究的程序性技能。 (D) 引導學生接觸廣泛的學科以激發興趣。
#3961999
5. 依據相關特教法規,關於資優生個別輔導計畫(IGP)的敘述,下列何者較為適切?甲、應以團隊合作方式訂定資優生 IGP。乙、新生及轉學生應於開學前訂定IGP。丙、每學年應於特推會中至少檢討學生 IGP 一次。丁、IGP 會議應邀請學生本人及其法定代理人參與。(A) 甲乙(B) 乙丙(C) 丙丁(D) 甲丁
#3962000
6. 資優班陳老師運用 De Bono 所發展的「六頂思考帽法」,引導資優生以不同類型的思考探討生成式 AI 對國中生學習的影響,其中他請學生思考「找出有關生成式 AI 對國中生學習成效的正面影響及潛在風險之資訊與證據」,請問這是運用下列哪一個思考帽的思考? (A) 紅帽 (B) 藍帽 (C) 黑帽 (D) 白帽
#3962001
7. 資優班陳老師運用 R. Ennis批判思考模式融入於「人工智慧/AI」主題教學,他先以「AI的想像」為題,讓資優生撰寫一篇議論文,據以規劃主題教學的批判思考課程。上述教學活動較屬於下列該模式中的哪一步驟? (A) 澄清批判思考教學的學習價值。 (B) 診斷批判思考所需訓練的行為。 (C) 進行批判思考訓練的教學活動。 (D) 呈現批判思考概念與教學內容。
#3962002
8. 依據現行法規規定,國小六年級學生小地經鑑定為學術性向資賦優異學生,下列何者最有可能為其通過鑑定基準之依據?甲、語文成就測驗Z分數為2。乙、智力測驗離差智商為130。丙、自然性向測驗T分數為70。丁、數學性向測驗百分等級96。(A) 甲乙(B) 乙丙(C) 甲丙(D) 乙丁
#3962003
9. 依據現行法規規定,資優班陳老師為資優生訂定個別輔導計畫時,應評估資優生的哪些教育需求,下列何者適切?甲、語言及溝通表達。乙、動作及社會行為。丙、認知或情意特質。丁、專長領域的學習。(A) 甲乙(B) 甲丙(C) 乙丙(D) 丙丁
#3962004
10. 關於 J. Renzulli 認知-情意交織特質(Co-cognitive traits)的敘述,下列何者較為適切?甲、強調個人的優勢與正向特質,且為發展資優行為的重要因素。乙、樂觀特質是指對未來保持希望,以正向態度面對挫折與挑戰。丙、對主題或學科的熱情包含心智獨立、道德、堅持與過分迷戀。丁、人道關懷涵蓋同理心、信念、掌握未來規劃、致力追求目標。(A) 甲乙(B) 甲丙(C) 乙丙(D) 丙丁
#3962005
11. 平安國中資優班老師們在教師專業發展社群研習活動中,分別提出想運用的區分性教學中的課程調整策略,下列敘述何者較為適切? (A) 蔡老師:調整課程內容,進行多元性思考過程的層次或型態。 (B) 侯老師:調整課程歷程,提供較抽象化及各種不同組織內容。 (C) 郭老師:調整課程成果,鼓勵學生發表形式由學生型成果至專業型的成果。 (D) 陳老師:調整學習環境,提供以教師專長及學生興趣為中心的挑戰性環境。
#3962006
12. 資優班陳老師運用 C. Tomlinson 平行課程模式進行二二八事件教學,引導學生運用資料,詮釋二二八事件背景的因果關係,並模擬事件的衝突,了解當時的角色與問題,並能自評化解當時發生衝突與問題的能力。上述教學活動設計,較屬於下列平行課程模式中的哪一類型課程? (A) 核心課程 (B) 連結課程 (C) 實務課程 (D) 認同課程
#3962007
13. 資優班陳老師以「創思技巧」為科學創造力的主軸課程,培養國中數理資優生問題解決的能力、自主學習能力、及成長型思維,在學習活動過程中,提供資優生自主參與及建構自己理解過程的機會,學習反思與批判的能力,積極的將其理解與先備知識的聯結,應用於新的學習或情境之中。陳老師可結合下列哪一種學習評量較能深化資優生的後設認知? (A) 靜態評量 (B) 評量即學習 (C) 對學習的評量 (D) 促進學習的評量
#3962008
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