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教甄◆特殊教育專業
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114年 - 114 教育部受託辦理公立高級中等學校教師甄選試題:特殊教育科身心障礙組#126920
> 試題詳解
4. 當特殊教育學生的家長拒絕學校安排的教育評估時,學校應:
(A)停止服務並將學生退出特教體系
(B)依程序啟動申訴或調解機制
(C)通報教育局立即介入
(D)強制進行安置。
答案:
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統計:
A(12), B(328), C(97), D(1), E(0) #3434577
詳解 (共 1 筆)
一顆流星快許願⭐
B1 · 2025/05/08
#6410124
拒絕鑑定安置程序 → 提報特推會瞭解原因...
(共 562 字,隱藏中)
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相關試題
複選題5. 下列何者為本次修訂《特殊教育法》(民國112年)回應《身心障礙者權利公約》(CRPD)新增之規範? (A)無歧視 (B)最少限制 (C)表意權 (D)合理調整。
#3434578
6. 根據《特殊教育行政支持網絡聯繫及運作辦法》(民國112年),教育部建立之支持網絡 單位不包括下列何者? (A)教育部學生事務及特殊教育司 (B)特殊教育諮詢會 (C)身心障礙學生輔具中心 (D)特殊教育學生鑑定及就學輔導會。
#3434579
7. 下列有關本次修訂《特殊教育法》(民國112年)之規範何者正確? (A)為積極有效推動各縣市特殊教育,特殊教育資源中心應以正式編制為資源中心之專 人主責 (B)職業重建人員雖為不升學準備就業之學生的重要相關人員,但尚不包括在 特教相關專業人員之列 (C)為達融合教育應促進普教教師及特教教師的合作交流 (D)雙重特殊需求學生應同時為其規劃個別化教育計畫與個別化輔導計畫,兩份計畫才 有利於資優教師與身障教師分工後再合作。
#3434580
8. 《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》(民國113年)有關自閉症之鑑定基準,下列敘述何者有誤? (A)亞斯伯格症仍包括在自閉症類群障礙中 (B)不侷限在三歲以前出現症狀,有可能因智力及後天學習而導致在青春期才顯現出來 (C)感官過份敏感或過份不敏感仍有可能是特徵之一 (D)情緒暴躁易怒是其特徵之一。
#3434581
9. 高職學校某班有三位學生分別為:1位ADHD學生需要分段學習;1位自閉症學生需要 視覺提示支持;1位肢體障礙學生需要書寫輔具。特教老師希望整合相關服務以支持 這些學生的需求。下列哪一作法最適合? (A)等學生有明顯行為問題後,再個別處理 (B)統一安排早自習時間進行課後輔導 (C)結合導師、治療師與輔具中心召開專業團隊會議擬定支持計畫 (D)讓學生選擇是 否要參與特教支持服務,以尊重自主權。
#3434582
10. 在IEP會議中,小晴的母親對學校安排的教學方式表示擔憂。特教老師強調教師團隊 已充分討論,請家長尊重專業判斷。此做法是否符合專業團隊合作精神? (A)是;教師是專業者,有最終決定權 (B)是;家長的角色主要是配合而非主導 (C)否;應由行政人員向家長溝通結果即可 (D)否;家長是團隊成員,應平等參與決 策討論。
#3434583
11. 小強因為動作協調困難影響到坐姿與寫字姿勢穩定性,也缺乏基本生活自理能力。 哪一位相關專業人員最適合評估其姿勢控制與日常動作能力? (A)心理師 (B)語言治療師 (C)職能治療師 (D)社工師。
#3434584
12. 小勇是一位視障學生,剛進入高職商業科,老師在第一次期中考使用標準紙本試卷進行測驗。小勇表示無法閱讀細小字體並感到焦慮。以下哪一項做法屬於合理調整的精神? (A)提前讓小勇補考,以便老師事後調整評分標準 (B)建議小勇申請轉至綜合職能科 就讀接受個別輔導 (C)讓小勇與同學一同考試,但延長10分鐘考試時間 (D)提供點字版或大字版試卷,並安排獨立空間應試。
#3434585
13. 在融合教育的教學實務中,普通教師與特教教師共同備課最重要的意義為: (A)特教老師可直接主導課程設計 (B)確保所有學生都遵循普通課程進度 (C)促進協同教學,達成課程差異化與支持策略調整 (D)減輕普通教師備課工作量。
#3434586
14. 張老師正在為一位即將畢業的高三學生擬定轉銜計畫。該生具有輕度智能障礙,表達 能力佳,對烘焙有濃厚興趣。若張老師希望設計一個有效促進其未來職業與自立生活 能力的轉銜方案,以下哪一項做法最具整合性與實務效益? (A)鼓勵學生報考普通大學餐飲科系,提升其學歷以利未來就業競爭力 (B)安排學生 參與學校的烘焙社團,並記錄參與歷程作為生涯發展參考 (C)協調家長在家中建立 簡易廚房,讓學生練習烘焙並累積家庭支持經驗 (D)與職業輔導老師及就服員合 作,安排學生至烘焙坊進行實習與工作技能訓練。
#3434587
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