40.蕾蕾老師依循下列程序進行課程設計：【以特定目標或主題(如神話故事)為中心→思考各種智能的主要問題→參考適 合的方法與材料→想出可能的具體活動→依據學生個別差異調整活動→規劃教學時間/順序及準備工作→執行教學 計畫及多元評量】。這是哪一種資優教育與課程設計模式之應用？
(A)多重菜單模式(Multiple Menu Model)
(B)統整教育模式(Integrated Education Model)
(C)矩陣充實模式(Enrichment Matrix Model)
(D)多元智能模式(Multiple Intelligences Model)

蕾蕾老師的教學路徑

首先，我們來看看蕾蕾老師的這套「設計程序」的關鍵字：

1. 「以特定目標或主題（如神話故事）為中心」

2. 「思考各種智能的主要問題」

3. 「想出可能的具體活動」

當你看到題目中出現「智能 (Intelligences)」並且是以「主題 (Thematic)」來設計活動時，在資優課程的領域中，幾乎可以鎖定是 Gardner 的多元智能理論 (Multiple Intelligences Model) 的應用。

? 為什麼是 (D) 多元智能模式？

讓我們對照一下選項的理論基礎，這樣你下次看到就不會再被混淆了：

• (D) 多元智能模式 (Multiple Intelligences Model)：

  • 理論核心：Gardner 認為人類有八大智能。在課程設計上，強調以一個核心主題（Theme）出發，規劃出能夠觸發學生「邏輯數學、語文、空間、肢體運動、音樂、人際、內省、自然觀察」等不同智能的活動。

  • 符合題幹：蕾蕾老師先定主題（如神話），再思考各種「智能」的問題與活動，這就是典型的多元智能模式應用。

• (A) 多重菜單模式 (Multiple Menu Model)：

  • 理論核心：由 Renzulli 提出。它強調的是「選擇權」，就像餐廳菜單一樣，由六種選單（知識層次、教學方法、教學活動等）組合而成。它並不直接強調「智能」的分類。

• (B) 統整教育模式 (Integrated Education Model)：

  • 理論核心：這是一個廣泛的術語，並非特指某一個資優課程設計模式的專有名詞。通常指將不同學科知識統整，這比較偏向我們在課程發展中談到的「統整課程 (Integrated Curriculum)」類型。

• (C) 矩陣充實模式 (Enrichment Matrix Model)：

  • 理論核心：這是 Renzulli 為了解決資優生在普通班的適應而設計的，將內容、過程、產出與情境進行矩陣式規劃，用來評估充實活動的深度與廣度。

?️ 教練的「盲點區」破解法

這題你錯的原因，很有可能是把「教學活動的規劃」誤認為「一般的統整課程」。

給老師的記號法：

• 看到 「智能 (Intelligences)」 ➔ 直接聯想 Gardner。

• 看到 「矩陣 (Matrix)」 ➔ 直接聯想 Renzulli。

• 看到 「菜單 (Menu)」 ➔ 直接聯想 Renzulli。

• 看到 「主題與結構」 ➔ 先區分是「統整課程 (廣域/核心)」還是「多元智能教學」。