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教甄◆特殊教育專業
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114年 - 114 臺南市市立國民小學教師暨學前特教師聯合甄選試題:學前特殊教育專業科目#127241
> 試題詳解
48.在特殊需求幼兒行為反應後,撤除厭惡的刺激,稱之為:
(A)正增強作用
(B)虧損法
(C)隔離法
(D)負增強作用。
答案:
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統計:
A(2), B(2), C(1), D(94), E(0) #3446136
詳解 (共 2 筆)
MoAI - 您的AI助手
B1 · 2025/09/17
#6740655
題目內容: 48.在特殊需求幼兒行為反應...
(共 867 字,隱藏中)
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魚皮
B2 · 2026/02/28
#7306713
負增強作用(Negative Reinforcement)是指
透過「移除」或「減少」個體所厭惡的刺激(負增強物),來「增加」預期行為出現的機率
。其核心在於「避開不愉快」,而非懲罰
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相關試題
49.各各對於學習區有關車子的圖片或繪本或教具感到害怕,老師在情緒和行為介入策略中,採有系統地讓各各逐漸地接 近會引起他害怕的車子,直到各各對車子的相關影像物體不再感到害怕。此為: (A)社交技巧訓練 (B)自我管理訓練 (C)系統減敏感法 (D)多重感官訓練。
#3446137
50.下列何者不符合「個別化教學」之觀點或作法? (A)訂定明確學習目標 (B)在學習中要不斷檢視與評量幼兒 (C)教學後再進行安置性評量,可避免畢馬龍效應 (D)訂定幼兒精熟標準。
#3446138
51.小如是剛轉進來向日葵幼兒園的發展遲緩幼兒,班上其他幼兒不太理解小如的狀況。老師該如何做較為恰當? (A)把小如帶在身邊,避免其他幼兒欺負小如 (B)提醒班上幼兒,小如是特別的孩子,盡量不要靠近他 (C)引導班上幼兒和小如起在學習區操作教具,適時協助他 (D)藉由一個發展遲緩幼兒的故事,讓幼兒理解何謂發展遲緩,並以小如為例進行團討。
#3446139
52.明華無法獨立完成進餐,以下對於老師的課程調整策略之敘述何者錯誤? (A)提供餐墊/餐盤/魔鬼氈,方便收拾整理掉落的食物是屬於素材調整策略 (B)使用有摩擦力握柄的湯匙是屬於特殊器材策略 (C)老師提示屬於學習內容之課程調整 (D)讓明華跟他喜歡的同儕同一桌用餐是為幼兒喜好的運用。
#3446140
53.有關於幼兒融合教室經營常使用的行為改變技術之敘述何者正確? (A)所謂「負增強」是因為增強物移除,增加該行為再發生的機會 (B)隔離(time out)是指出現不好的行為,請幼兒接受嫌惡事物 (C)在學習歷程中使用身體提示方法最容易退除(fading) (D)促進幼兒學習動機可用重複練習方法。
#3446141
54.黃老師運用教學提示策略引導融合班中發展遲緩幼兒生製作壽司,下列哪一項的提示程度為由少至多的排列順序? (甲)老師用手指出要製作壽司用具,示意要特幼生拿過來 (乙)老師用口語詢問特幼生「下一個步驟應該是什麼呢?」 (丙)老師示範用不同的食材放入飯糰中讓特幼生模仿 (丁)老師的手扶著特幼生的手捲出壽司的形狀 (A)甲乙丙丁 (B)乙甲丙丁 (C)丙甲丁乙 (D)丁丙甲乙。
#3446142
55.小友在益智區總是干擾別的幼兒工作,此時採用最佳的課程調整策略下列敘述何者較適合? (A)使用托盤或盒蓋作為他個別的工作空間 (B)教師或成人加入他們的工作或遊戲 (C)加入一個 L 形櫃子區隔小友和其他幼兒在同一張桌子 (D)簡化小友的美勞工作步驟。
#3446143
56.巡迴輔導老師入班進行課程調整中所謂的「協同教學」的目的為何? (A)減少教師工作負擔 (B)協助搭班老師解決行為問題 (C)提供多元支持與專業合作,以因應幼兒的多樣性 (D)增加教學進度的完成速度。
#3446144
57.子育老師與幼兒一起進行商店扮演遊戲,並說:「等等為綸可以當第一個付錢的客人,小傑可以當第二個付錢的客人」, 請問子育老師的引導為「數字概念」中的? (A)基數 (B)序數 (C)一對一對應 (D)大小。
#3446145
58.小嫻與其他三位幼兒在扮演區進行商店主題活動,當小嫻拿著袋子表演走向收銀台時,淑蘭老師走到她面前並詢問: 「妳買了什麼東西呢?」,在小嫻表達:「買了水果跟我愛吃的軟糖」後,淑蘭老師才繼續讓小嫻完成她的扮演活動; 請問淑蘭老師的作法為採取何種策略? (A)延宕策略 (B)干擾策略 (C)遺漏策略 (D)小步驟策略。
#3446146
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