50、根據訊息處理理論，五歲的幼兒會使用下列哪一個注意策略？
(A) 使用缺陷(utilization deficiency)
(B) 產生缺陷(production deficiency)
(C) 有效的策略使用(effective strategy use)
(D) 控制缺陷(control deficiency)

產生缺陷：無法產生有效策略，雖能將策略做很好的使用。

控制缺陷：無法自然產生有效策略，控制去改善並產生記憶

使用缺陷：無法像有策略年長兒童從中獲利，常會回復去使用較無效率的策略(或沒有策略)。

例子：

產生缺陷。今天孩子打翻東西，就愣在那邊等人幫忙，需要有人跟他說你可以怎麼做，如果你說了孩子就會跟著做，也可以做得很好，只是這個策略不是他自己想的。

控制缺陷；他不能自然產生好的策略 也就無法去改進自己的策略 然後記住這種策略。 就是因為他不能自己有好的策略，不是自己想的就不能記起來，所以每次只要翻倒還是依樣愣住，每次都要提醒同樣的事情，就像說對不起一樣，有人就是會不說，因為不懂對不起的意義，都是大人給的策略->要人原諒就要先說對不起~ 所以每次老師就要說，你是不是要跟他說什麼?

使用缺陷~明明可以把喝完的牛奶跟抹布一起拿去洗，他卻一個一個去完成，沒想到可以一起做，或是把棉被一起摺好一起放進去櫃子，卻一件一件放，很愛做這種事倍功半的事情。

相似題 ～　
21李老師自製六張圖卡，三張藍色、三張綠色。藍色圖卡背面分別有麻雀、老鷹、鸚鵡的圖案；綠色圖卡背 面則分別有公雞、猴子、白兔的圖案。李老師把圖案面朝下，放桌上排成一列，讓幼兒自己翻閱一段時間 並記住圖案的位置。李老師問：「公雞在哪裡？」小文把六張圖卡全部翻開來看；小章則是先翻開兩張綠 色，都沒看到公雞後，又翻開一張藍色。下列有關兩位幼兒運用的注意策略階段，何者正確？ 
(A)小文為產出缺陷階段 
(B)小文為控制缺陷階段 
(C)小章為使用缺陷階段 
(D)小章為有效策略使用階段

22.根據訊息處理論，幼兒無法像小學的兒童一樣有效率的解決問題，主要的原因 是什麼？ 甲、專注力太短 乙、記憶廣度太小 丙、有「策略產生缺陷」 丁、有「策略使用缺陷」 
(A)甲乙 
(B)丙丁 
(C)甲乙丁 
(D)乙丙丁