9.根據現行《校園霸凌防制準則》
，學校在接獲校園霸凌事件檢舉時，應於接獲
檢舉之日起幾個工作日內，以書面通知檢舉人是否受理？

(A)3

(B)7

(C)10

(D)20

10.八年級的小宥因為說話輕柔、舉止較為文雅，常遭到班上幾位同學集體嘲 弄，甚至在班級的 LINE 群組中持續發布「娘娘腔」、「死同性戀」等對其貶 抑之言詞，導致小宥感到極度不舒服，甚至恐懼上學。學校接獲此一校園事 件檢舉後，在釐清事件屬性並啟動調查程序時，應優先適用下列哪一部法律 來處理？ (A)兒童及少年福利與權益保障法 (B)校園霸凌防制準則 (C)性別平等教育法 (D)少年事件處理法

11.國二懷孕學生小莉產後希望暫時休學在家照顧新生兒，學校召開應變小組會 議並啟動系統合作。關於小莉的學籍保障與社政資源對接，下列敘述何者最 符合現行法規與實務精神？ (A)學校提供小莉產假，依法協助其辦理休學，且該休學期間不計入修業年限 (B)學校為小莉辦理育嬰留職停薪，並由學務處向社政機關申請勞保育嬰津貼 (C)小莉未滿 18 歲且未婚生育，學校應將其學籍檔案逕行移轉至社政安置機 構 (D)懷孕及產後的陪產檢及陪產假共 7 日，可由小莉本人直接向學校併案請假

12.阿德勒(Adler)個體心理學認為，人類的核心行為動機是源自於克服先天 的限制，進而追求卓越。這個關鍵的概念稱為什麼？ (A)無條件積極關懷 (B)自卑與超越 (C)自動化思考 (D)潛意識的生之本能

13.羅傑斯(Carl Rogers)所創立的人本主義學派中，強調助人者必須能設身 處地進入個案的內心世界，感知其情緒與經驗，如同親身經歷一般卻又不迷 失自我。此一諮商態度稱為什麼？ (A)同理心(Empathy) (B)慈悲(Mercy) (C)面質(Confrontation) (D)真誠一致(Congruence)

14.七年級的小瑋最近常在課堂上無預警咆哮、摔課本。導師深入了解後，得知 小瑋家庭近幾個月經歷劇烈的家暴變故。若從「創傷知情教育」的核心視角 出發，教師面對小瑋的行為問題時，首要採取的思考角度為何？ (A)「這孩子有什麼毛病？」 (B)「這孩子發生了什麼事？」 (C)「這些症狀符合情障診斷嗎？」 (D)「如何消弱他的攻擊行為？」

15.某國中生在與專任輔導教師晤談時，主動透露自己上週曾在校外嘗試購買並 吸食三級毒品 K 他命。面對此情境，輔導教師在專業倫理與現行法規(如 《學生輔導法》、《兒童及少年福利與權益保障法》)的考量下，下列哪一項 處置最適當？ (A)此事件屬於法規明定的保密例外，輔導教師應於知悉後依規定進行校安通 報，並依行政程序通知學校相關權責單位 (B)因涉及刑事責任，輔導教師應立即終止輔導關係，將個案轉介給校外的司 法機關處理 (C)基於諮商保密原則，在學生未同意前，絕對不能向校方或任何機關透露晤 談內容 (D)應立即打電話報警請警察到校將學生帶走筆錄，以徹底杜絕校園毒品來源

16.八年級的小強因涉嫌偷竊同學的手機，被學務處生教組長留在辦公室調查。 生教組長看小強態度強硬、拒不承認，便打電話到輔導室對專輔老師說： 「這 孩子平常都在你這裡諮商，他最信任你。你現在過來幫我開導他一下，讓他 趕快承認、把手機還給人家，事情鬧大對他不好。」此時，專輔老師最符合 倫理且專業的專業應對為何？ (A)基於系統合作與維護學生權益，立即前往學務處，運用同理心技巧引導 小強認錯，以爭取從輕發落的機會。 (B)委婉拒絕生教組長陪同偵訊的請求，並向其說明「輔導與懲處分立」原 則，為維持諮商信任關係，專輔老師不涉入罪行調查，但可在行政調查 結束後，針對學生的心理壓力和行為動機進行後續輔導。 (C)為了保護小強，立刻趕到學務處，以「個案正在接受諮商、情緒不穩」 為由，強行將小強帶回輔導室，阻斷學務處的行政調查。 (D)將小強過去在諮商中曾提及「因為缺錢好想去偷東西」的晤談紀錄直接 影印一份，送交學務處作為辦案參考，以釐清事實真相。

17.張老師想要運用行為主義的原理來改善班上學生「網路成癮導致上課遲到」 的問題。張老師規定：「只要一週內每天都準時上課，週末就可以免除原本 必須負責的教室資源回收工作。」請問張老師所使用的行為改變技術為何？ (A)負增強(Negative Reinforcement) (B)負懲罰(Negative Punishment) (C)正懲罰(Positive Punishment) (D)正增強(Positive Reinforcement)

18.在探討青少年道德發展時，Kohlberg 的道德發展階段理論是重要核心。若一 位國中生認為：「班規是大家共同制定的契約，雖然應該遵守，但如果班規 的某條規定已經不符合現在班級的利益或有失公平，大家可以透過民主程序 討論並修改它。」請問該生處於哪一個道德發展層次與階段？ (A)後習俗水平：社會契約取向(Social Contract Orientation) (B)後習俗水平：普遍倫理原則取向(Universal Ethical Principle Orientation) (C)習俗水平：遵守法規與秩序取向(Law and Order Orientation) (D)習俗水平：尋求認可取向(Good Boy/Nice Girl Orientation)

19.國中生在青春期常會出現大腦結構發展的「非同步性」現象，這種生理發展 特質常被用來解釋青少年為何容易衝動、冒險或涉入同儕霸凌。關於青少年 期大腦發展的敘述，下列何者正確？ (A)大腦的髓鞘化(Myelination)在青春期已經完全停止，大腦不再具備可 塑性 (B)負責理性決策、計畫與衝動控制的「前額葉皮質(Prefrontal Cortex)」 尚未發育成熟，而負責情緒處理的「邊緣系統(Limbic System)」已高 度活化 (C)青少年期大腦新皮質的「突觸修剪(Synaptic Pruning)」會導致智力大 幅衰退，需多補充營養 (D)負責恐懼與憤怒反應的「杏仁核」在青春期會逐漸萎縮，因此青少年越 來越不容易生氣

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