阿摩線上測驗
4.小莉是國小五年級的身心障礙學生，遇挫折時無法以合適的方式來抒發，以攻擊抓傷 同學的方式來宣洩，同學被攻擊後會向老師告狀。經功能性行為分析發現，小莉的 問題行為主要是為了逃避挫折。試為小莉撰寫一份行為功能介入方案，包括：前事 控制策略、環境改善策略、行為教導策略及後果處理策略，並具體說明其內涵。(12 分) 試題至此為止
申論題作答 (共 11 筆)
詳解 (共 10 筆)
1.前事控制策略：了解小莉感到挫折的原因，是因為無法適應學校生活的變動而失去安全感，認為自己無法完成工作或是和同學相處不愉快等原因。
處理策略：
a.無法適應學校生活的變動而失去安全感：建立明確的生活作息表、活動轉換前先作預告
b.無法完成工作：配合學生能力、調整工作難度和強度
c.和同學相處不愉快：示範放鬆心情的方法，如深呼吸、暫時抽離到安靜的環境
2.環境改善策略：改變大環境對小莉的看法與應對方式
改善策略：
a.改變周遭人的態度來支持個體：特教宣導幫助班上同學了解小莉的特質、行為和需求，知道如何友善且良好的與小莉互動，進而減少小莉與他人相處受挫的機會
b.營造溫暖及支持的環境：教師營造班級互相支持互助的氣氛，並表現正向態度面對學生，讓小莉勇敢嘗試新事物，降低學習上的挫敗感
c.改變個體的生活型態：建立正常且有支持性的生活作息，提升學生的社會角色、良性社會互動，礁島學生肯定自己與培養自信心，避免消極的自我價值
3.行為教導策略：面對挫折時，可以使用適當的替代方式表達需求或可被接受的因應方式抒發情緒
教導策略：
a.若學生是逃避外在刺激(工作任務太難)：教導適當拒絕工作的言語或動作
b.若學生是逃避內在刺激(與同學相處不順、焦慮引起的不安、挫折感)：搭配自我教導策略訓練學生適當的放鬆方式，深呼吸調整情緒
4.後果處理策略：為了減少小莉攻擊同學的行為問題以及增加正向的行為使用，在行為出現後需給予不同的應對後果
處理策略：
a.減少行為問題：以反應代價、隔離等方式應對小莉的攻擊行為，如如果小莉攻擊同學就要幫忙打掃教室一個禮拜、或是若沒好好控制自己的情緒就不能與班上一同進行活動
b.增加正向行為：利用區分性增強策略，當小莉使用前述適當的替代或因應方式則給予獎勵，增加正向行為的表現
參考：紐文英 《身心障礙者的正向行為支持》
