阿摩線上測驗
1.試列舉動態評量、課程本位評量、檔案評量等三種評量方式的定義(各2分)、優點 (各1分)與限制(各1分)。
申論題作答 (共 8 筆)
詳解 (共 10 筆)
(一)動態評量：
1.定義：
動態評量是指教師運用「前測-教學-後測」的教學模式，經由教學溝通的互動歷程，評鑑學生的學習反應及學習歷程，了解學習者在學習前後的認知差距，進而改變教學方式與評量方式，使評量具有教學診斷的功能。
2.優點：
(1)兼種教學歷程及學習成果
(2)教學與評量緊密結合
3.限制：
(1)人力成本大，評量不易執行
(2)信效度待加強
(二)課程本位評量：
1.定義：課程本位評量是指依據教師所教的內容進行測驗。
2.優點：
(1)教師易執行
(2)評量時間短
3.限制：
(1)測驗品質良莠不齊
(2)缺乏信效度
(三)檔案評量：
1.定義：有系統的收集學生學習歷程之作品，如：學習單、心得、作業、日記等，作為評量依據。
2.優點：
(1)呈現多元資料
(2)獲得更真實的學習結果
3.限制：
(1)耗時費力
一、動態評量
(一)定義：
教師以「測驗→教學→測驗」的形式，在教學前、中、後對學習者的一般認知能力或特定學科領域進行持續性學習歷程的評量，藉此了解教師介入與學習者認知之間的關係，以及學習者認知發展的可修正程度，確認兒童所能發展的最大學習潛能。並診斷學生學習錯誤原因，提供處方性訊息，已進行適當的補救教學措施。
(二)優點：
1. 較能評估文化或身心障礙兒童的認知潛能
由於文化與身心障礙者往往缺乏先被知識與學習經驗，而孝在評量時給予較多的協助與詳細指導。
2. 評量與教學密切配合
主要強調教師能夠在教學與評量中做適當調整，並能詳細分析與研究教材，以因應學生學習上的需求。
3. 重視學習者的潛能表現和認知歷程
重點在於確定學習者的思考或問題解決歷程及其錯誤型態，以提供教學提示或課程設計的訊息，同時也可以觀察學生認知的運作。
4. 連續歷程的評量模式
(三)缺點：
1.個別評量成本太高
需要投入大量時間、經費和人力
2.研究題材仍待積極研發
動態評量著重教學與評量結合，但許多研究題材學習者實際學習內容不
符， 仍有待研發。
3.信效度有待努力
此評量比靜態評量主觀，較易因情境改變而調整評量歷程，以致信度不
高。
4.評量執行不易
動態評量：由維高斯基所提出，為了彌補全統評量的不足，進而發展的評量工具，鷹架作用協助學生發展潛能ＺＰＤ近側發展區，達到最大發展。
優點：了解學習歷程的進步曲線，透過評量教學評量即時給予指導。
限制：教學容易執行也能了解學生學習歷程與結果的狀況。
課程本位：以學生所學的課程內容及經驗進行教學評量，形成性評量 總結性評量 診斷性評量。
優點：方便容易施測，可藉由形成性評量了解學習者的學習狀況。
限制：教師的出題專業度也會影響學生測驗作答的表現。學生的程度也會不相同。
評量上會比較困難。
檔案評量：屬於非正式評量，長期有系統的收集學習者的學習歷程，如作業檔案學習單等。
優點：對於實施正式評量的學生來說，更能看到學生進步的表現，以及真正實力。
限制：較費時，且需一段時間才能有呈現。
私人筆記 (共 1 筆)
