3.某位國小五年級資賦優異學生通過縮短修業年限鑑定，即將到鄰近國中上數學課，試列舉並說明五項兩校應共同提供的支援與服務項目。(10分)

一、個別化輔導計畫：依特殊教育法規定，身心障礙及資賦優異學生，學校須提供可滿足其特殊需求之教育，故針對該生可供個別化輔導計畫。
二、師資的調整：兩校應溝通討論，並依照新課綱的目標施予調整，以達到彈性和適性的課程。
三、行政支援：特教法規有規定有特殊需求學生，行政可支援教學，故兩校應共同討論並給予行政支援。
四、多元化評量：因應學生的個別差異及需求，應提供多元化評量與調整。
五、轉銜會議：由兩校之該生導師及其相關人員皆應搭建起良好的溝通橋梁，共同討論與擬訂合適的教學計畫，並提供該生過去在國小端的相關資料，以利國中端能更快速且正確的提供符合該生所需之各項服務。

1.個別化輔導計畫： 依特殊教育法規定，身心障礙及資賦優異學生，學校須提供可滿足其特殊需求之教育，故針對該生可提供個別化輔導計畫。

2.行政支援： 依特殊教育法規定，針對特殊需求的學生，學校應提供專業人力、特殊教育諮詢或資訊，相關設備或社區資源協助教學。

3.教材內容： 兩校行政人員應討論對於該生加深加廣的學習內容及課程安排。

4.評量方式的調整： 依特殊教與法規定，因應特教學生的教育需求有所不同，所以評量的方式應採多元評量。

5.排課時數： 因階段別不同，上課時間的安排應由兩校行政人員共同討論排課節數及上課時間。

1.  交通資源 : 國小五年級，如果距離過遠應該有車接送

2.  書籍資源 : 提供國中課程的書籍以及講義

3.  心理輔導 : 關注學生的適應情況，並適時給予輔導

4.  學習器材 : 包括文具或是特定的學習器材

5.  適應環境 : 帶領學生了解班級位置、生態以及進行不同活動的位置

6.  人際互動 : 國中端應先讓自己班上同學知道有國小生要進來，並促進彼此互動學習。

7.  彈性機制 : 若是學生無法很好跟上學習，可以適時提供補救教學，或是彈性調整學習堂數。

(胡亂猜測)

資優縮短年限限制一年，說明五項兩校應提供的支援服務。

一、將資優學生的學習特質、需求，清楚的轉交給國中方。

二、國中方可開放資優生試讀幾週，進而了解學生是否能真正適應國中生活。

三、輔導室給予諮詢輔導，了解資優生心裡對於國中的想法、安排做國中的心理調適以及可能面臨的狀況。

四、學校行政的支持，給予有關國中的資訊、學習者是否能因適應不良等，回歸國小上課。