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115年 - 115 警察特種考試_四等_行政警察人員、交通警察人員：犯罪偵查概要#140775(50題)

115年 - 115 警察特種考試_四等_行政警察人員、交通警察人員：警察情境實務概要（包括警察法規、實務操作標準作業程序、人權保障與正當法律程序）#140774(23題)

115年 - 115 警察特種考試_四等_行政警察人員、交通警察人員：警察法規概要（包括警察法、行政執行法、社會秩序維護法、警械使用條例、集會遊行法、警察職權行使法、公務人員行政中立法）#140773(27題)

115年 - 115 桃園市國民中學新進教師甄選試題：體育科#140772(50題)

115年 - 高雄市115 年度市立國民小學教師聯合甄選專長類－資訊試卷#140771(50題)

115年 - 115 桃園市國民中學新進教師甄選試題：閩南語科#140770(50題)

115年 - 115 警察特種考試_三等_行政管理人員：警察危機應變與安全管理#140769(7題)

115年 - 115 警察特種考試_三等_行政管理人員：警察人事行政與法制#140768(4題)

115年 - 115 警察特種考試_三等_警察法制人員：偵查法學與刑事司法作業#140767(5題)

115年 - 115 警察特種考試_三等_警察法制人員：警察法制作業#140766(4題)

20某校導師發現學生長期缺課，經家訪後得知學生因家庭因素無法穩定到校。導師立即通報相關行政單位，並與輔導教師共同討論後續協助措施。上述教師作法最符合下列哪一項教育法規精神？(A)教師應先確認學生學習成就是否受影響，再決定是否提供後續協助。(B)教師完成通報後，交由行政單位接續處理，避免重複介入。(C)教師應優先要求家長改善家庭狀況，再提供校內支持措施。(D)教師應以學生受教權及最佳利益為優先，並依規定啟動相關支持與協助機制。

19教師於設計探究課程時，先確認學生完成學習後應展現的理解，再據此規劃評量方式及學習活動。上述課程設計理念最符合下列何者？(A)先分析學生的學習需求與課程目標，再整合教學、評量及學習活動的規劃。(B)先確認學生應達成的學習成果，再據以規劃課程內容與學習歷程。(C)先依課程內容規劃教學活動，再透過評量了解學生的學習成效，並適時修正教學。(D)先掌握學生先備經驗與學習表現，再安排適切的教學活動及評量方式。

18依據《十二年國民基本教育課程綱要》，下列有關學習內容與學習表現功能之敘述，何者最適切？(A)學習重點主要由各領域/科目的重要概念、知識、原理原則及情境脈絡組成。(B)核心素養的滾動圓輪意象，三面九項的核心主要是希望培養主動積極的學生。(C)國小及國中「彈性學習課程」，包含跨領域統整性探究課程，社團活動與技藝課程，特殊需求領域課程，以及單一領域補教教學等四類型課程。(D)依學制劃分為三個教育階段。再依各教育階段學生之身心發展狀況，區分為五個學習階段。

5. 依船員法之規定死亡補償之請領順位？

4. 軍艦在海上，對於航行中之船舶有哪些嫌疑行為可認為是「合理根據」，而得有登臨權？試列舉之。

3. 簡述船舶垃圾之定義。

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40 由 LS 計畫可知，以開工為第 1 天起 算，則第 7 天單獨一天完成進度為多 少 %？ (A) 2.9 %。 (B) 5.9 %。 (C) 8.8 %。 (D) 11.8 %。

2.認知取向的心理學研究大約是什麼年代開始興起？ (A)1890s～1910s (B)1920s～1940s (C)1950s～1970s (D)1980s～2000s

15. 關於公務員法律關係之敘述，下列何者正確？ (A)公務人員任用法所規定之任用資格，不包括依法檢定通過者 (B)未辦理請假手續而不到班工作者，以休假論 (C)公務員將證券查核消息告訴其配偶進行交易，違反經營商業禁止 (D)取得外國永久居留權者，應予免職

43.下列敘述何者不符合真實性評量(authentic assessment)的內涵？ (A)利用晨間買點心活動，觀察幼兒如何運用代幣展現數的合成與分解 (B)利用注音符號卡的拼組，觀察幼兒如何進行母語的音韻覺察 (C)利用跳繩活動，觀察幼兒在甩繩跳躍中的肢體動作表現 (D)利用藝術素材與工具，觀察幼兒的立體創作能力

44.下列有關幼兒班級常規的制定與執行，何者較為適宜？ 甲.以實例解說規則，或以圖片.步驟圖提示 乙.班規明訂「不可以」做什麼，提醒幼兒避免犯錯 丙.為培養出有紀律的幼兒，須以教師的權威嚴格要求丁.從一開學就開始建立班級常規戊.設定規則之後，需要時間教導幼兒循序實施，引導其學習 (A)甲乙丁 (B)甲乙戊 (C)甲丁戊 (D)丙丁戊

45.小何老師想促進班上的幼兒的合作能力，他設計了合作學習的做法，下列何者較為適宜？甲.運用分組比賽的方式，只有勝利組有獎勵，以激發幼兒學習動機與潛力 乙.依幼兒性別進行分組，有助於幼兒性別角色的發展，同時減少同儕衝突的發生 丙.運用幼兒不同特質編排分組，鼓勵幼兒以專長或興趣參與小組學習活動 丁.請能力較好幼兒當小老師或小幫手，協助其他幼兒完成工作，提升學習效能 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁