17. 教師在國小班級運用自主學習以形成全班改造班級花園的方案，依序進行教師導學、學 生自學、組內共學、組間互學，請問組間互學和學生自學不同之處，在於運用了自主學 習的何種調節學習策略？
(A) 自我調節(self-regulated learning)
(B) 自我導向(self-directed learning)
(C) 社會共同調節(socially shared regulation)
(D) 後設認知調節(metacognition regulation)

這題的正確答案是 (C) 社會共同調節 (socially shared regulation)。

? 破題關鍵分析：

近年非常流行考「自主學習（自我調節學習，SRL）」延伸出來的社會互動觀點。這題問的是「組間互學」和「學生自學」的不同之處。

• 學生自學： 屬於「自我調節 (Self-regulation)」，是個體自己對自己的學習目標、策略和情緒進行監控與調整。

• 組間互學（或組內共學）： 屬於「社會共同調節 (Socially Shared Regulation)」。當學習情境轉換到小組或全班集體合作時，大家必須「共同」討論出一個目標、一起協商策略、互相監督進度（也就是全班一起調節花園改造方案）。這種群體在互動中共同展現的調節行為，就是社會共同調節。

? 自主學習的三種調節模式（考前必背）

在合作學習情境中，科學家將調節分為三個層次，通常會這樣考：

1. 自我調節 (Self-regulated)： 個人管好自己（如：自學）。

2. 共同調節 (Co-regulated)： 通常發生在「鷹架」情境，例如老師引導學生、或厲害的同學帶領個別同學。

3. 社會共同調節 (Socially Shared regulated)： 團隊成員「平權、集體」地共同設定目標與反思（如：共學、互學）。

❌ 其他選項為什麼不選？

• (A)、(B)、(D) 全都偏向「個體、自己一個人」進行的心理與行為調控，無法凸顯出「組間互學」這種涉及「社會/群體互動」的核心差異。

? 口訣：群體互學看「社會」，大家「共同」來調節！