19. 請問作者認為賈伯斯留給我們的最好禮物是什麼？
(A)坦然面對平庸
(B)蘋果電腦、玩具總動員、ipod、 iphone、ipad
(C)與世浮沈、但求無過
(D)積極面對，活出自我。

20. 「被咬了一口的蘋果」代表什麼涵義？(A)積極享受人生(B)擁有時要留下痕跡(C)要惜福不要一次享盡 (D)生命還是有不完美的地方。

21. 下列關於兩兩詞組間語意相關性高低的描述， 何者正確? (A)「上山」/「山上」的語意相關性，低於「萬一」/「一萬」低於的語意相關性。 (B)「兄弟」/「弟兄」的語意相關性，低於「受難」/「難受」的語意相關性。 (C)「法律」/「律法」的語意相關性，高於「人本」/「本人」的語意相關性。 (D)「故事」/「事故」的語意相關性，高於「兄長」/「長兄」的語意相關性。

22. 下面是四位實習教師返校座談時的對話，下列敘述何者正確? (A) 陳老師說，他班上的小朋友短句練習時常有寫錯字的現象，最常見的就是把「再見」寫成「在見」。 (B) 李老師說，她班上的小朋友拚音念讀能力有待加強，因為常常會把「伽利略」的「伽」和「茄子」的「茄」 都念成同音。 (C) 吳老師說，他班上的學生常常會出現過度類化的詞彙學習現象，例如，學過「上課/下課」「上班/下班」 後，就出現了「上學/下學」這樣的造詞。 (D) 林老師說，他實習的五年級班級，學生中文識字能力都非常好，因為全班一起朗讀課文時，大約都是用 五分鐘的時間就能念完六百字長度的課文。

23. 大勇老師正在進行國語科教學的行動研究，他原本預期學生讀「船尖俯仰破浪，海流黝黑深邃」的速度會慢於「船尖俯仰破浪，海流黝黑深邃」，結果卻發現學生念讀有斷詞版本時的閱讀速度反而更慢。請問學生念讀速度出現上述變化最可能的原因是什麼?(A) 中文斷詞的方式會有讀者間不一致的現象存在。(B) 文字書寫的物理距離不會影響學生的閱讀速度。(C) 班上學生的形音解碼的識字能力尚未達自動化。(D) 班上學生斷詞能力尚未自動化。     

24. 藍天國小為能提升學生之語文能力，學校擬定了下列四項的教學活動計畫，依照兒童的語文能力發展情形，下列 何者描述最為恰當。 (A) 為能增加學生寫作能力，中高年級學生每天在聯絡簿上抄寫四則成語。 (B) 為能提昇學生閱讀興趣，開放全校學生在午休時間閱讀自己喜歡的書籍。 (C) 為能提昇學生的摘要能力，每星期會有兩個早自習的時間改為晨讀活動。 (D) 為能協助學生發展識字能力，一到四年級學生另外再訂購字音字形練習本。

25. 台中向上小學的四年級國語課剛上完「福山植物園遊記」一課，王老師提供學生「台中自然科學博物館」和「台 北植物園」的官方網站，請學生從網站所提供的資料依開館時間、交通位置和參觀費用提出班上旅遊計劃，以 擴展學生植物生態的相關知識。下列四個選項是不同老師針對學生所完成的規劃，所提供的教學回饋，下列何 者的描述最不適切? (A) 第一組學生安排早上 8 點在校門口集合後，8 點半開始參觀到台北植物園。老師建議學生重新再看一次 台北植物園所在的位置後，再比對台灣的地圖。 (B) 第二組學生從自然科學博物館的官方網站，發現館方的植物園正在整修，因此建議舉辦兩天一夜的台北 植物園之旅。老師建議學生再從不同的交通運輸官網搜集資料後，進一步分析交通時間和旅運費用。 (C) 第三組學生在他們的報告中，將兩個官網中的「聯絡我們」中的資料複製下來交給老師。老師建議他們 應該要進一步比較兩個官網中的「聯絡我們」有什麼異同。 (D) 第四組學生建議同學參觀「台中自然科學博物館」，一方面是不需要交通費用，而且就在學校旁邊。老師 建議他們再看一次作業要求後，而且要再仔細判讀開館時間的資料。

26. 小學二年級的課文中，「我愛秋夜」這一課有一句話這麼寫:「陣陣秋風吹來，帶來了清涼的氣息」。關於「氣息」 這個生詞的教學，哪位老師的教法最有可能讓學生學會氣息這個生詞的意義? (A) 在小組活動中，請學生一起討論「氣息」這個詞有哪些同義詞後，再以輪讀的方式念過每個語詞。 (B) 在小組活動中，請學生一起造出 3 個和氣息有關的句子之後，再以小組互評的方式檢查其它組的句子是 否通順。 (C) 在小組活動中，一起上網查詢教育部的電子辭典，再以齊讀的方式將語詞解釋讀三次。 (D) 在小組活動中，讓學生用放聲思考的方式，練習由上下文推論可能的詞義。

27. 「小恩的秘密花園」和「我的阿富汗筆友」都是小學中年級課文中常見的應用文文體。下列哪一種能力最不可能 被教師設定為該類課文的主要學習目標? (A) 用文章結構詰問寫作意圖的能力。 (B) 讀書心得的撰寫能力。 (C) 理解監控的能力。 (D) 從不連續性文體中尋求意義的能力。

28. 羅老師在六年級下學期的時候，在內容深究教學時，會請學生先想一想作者每一段想要表達的意思，然後再想一 想不同段落間的關係。請問羅老師的教學方式，最有可能是在引導學生發展哪一種能力? (A) 澄清文章結構的能力。 (B) 澄清內容的能力。 (C) 澄清寫作意圖的能力。 (D) 發展理解監控的能力。

29. 近兩年來，高年級的國語課文新增了一些與環境生態或科學發現有關的新課文，例如「火星人你好」、「珍珠光彩 的蝴蝶夢」或是「引人注目的 Google 標誌」。下列哪一項敘述最不恰當? (A) 閱讀的主要成份是識字和理解，因此，只要課文生詞的比例不要太高，中等程度以上的學生仍有機會可 以透過閱讀而對課文所提供的新知識有初步的理解。 (B) 背景知識是成功理解課文的重要因素，因此，教師應該要善用相關的影音短片，做為協助學生理解課文 的教學方式。 (C) 當某位同學說，這些課文中的每個生字我都認得而且也會發音，但是我不知道這些課文的意思時，他的 問題有可能是因為課文中有較多的學科生詞所導致。 (D) 引導學生概覽課文後，為自己設定閱讀目標，會比教師直接為學生分析重點，更有機會引導學生逐漸發 展出閱讀知識性文體的能力。

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