所屬科目：教甄◆國文(國小幼兒)
1.錯別字易造成語文表達誤解，嚴重影響語意的傳達，宜小心避免，哪一個成語的書寫完全正確？ (A)甘之如怡 (B)草管人命 (C)篷壁生輝 (D)羅掘俱窮
2.下列哪一個關於友情的成語，解釋有誤： (A)刎頸之交：可以同生共死的至交好友。 (B)總角之交：於晚年時才交往的摯友。 (C)布衣之交：貧賤時所交往的朋友，或比喻患難知己的朋友。 (D)金蘭之交：指情意相投的朋友。
3.下列題辭，何者不是形容高壽？ (A)玉樓召記 (B)期頤之年 (C)年登耄耋 (D)龜鶴遐齡
4.下列選項中的〈竹枝詞〉與描寫地區的對應，何者有誤？ (A)別開天塹海東濱，種竹成蹊縣亦新。一樣栽培人不俗，年年玉筍倍生春。——新竹 (B)貓裡之墟實若虛，番人或獵或耕畬。粵人插足漳泉繼，歲月推移錯雜居。——雲林 (C)八卦營荒忽幾時，彭年戰死暗傷悲。軍亭只有餘青草，綠映川宮北白碑。——彰化 (D)鹿耳真天險，波濤無日無。春殘風信轉，沙湧更何如。——臺南
5. 唐．包何〈和苗員外寓直中書〉詩：「朝列稱多士，君家有二難。貞為臺裡柏，芳作省中蘭。」詩中的「二難」作何 解釋？ (A)賢兄弟 (B)賢主人與嘉賓 (C)兩件難以達成的事 (D)左右為難，無法圓滿
6. 陳子昂〈與東方左史虬修竹篇〉：「文章道弊五百年矣。漢、魏風骨，晉、宋莫傳，然而文獻有可徽者。僕嘗暇時觀 齊、梁間詩，彩麗競繁而興寄都絕，每以永歎。思古人常恐透迤頹靡，風雅不作，以耿耿也。一昨於解三處見明公 〈詠孤桐篇〉，骨氣端翔，音情頓挫，光英朗練，有金石聲。遂用洗心飾視，發揮幽鬱。不圖正始之音，復睹於茲； 可使建安作者，相視而笑。」關於上述文章的詮釋，下列選項何者有誤？ (A)陳子昂認為漢魏詩文具有悲涼慷慨、剛健清新的風格骨力。 (B)陳子昂批評「正始之音」，認為有工於體物、競尚靡麗的弊端。 (C)從文中可以發現陳子昂反對重形式與聲律的南朝唯美詩風。 (D)陳子昂將「風骨」與「興寄」並舉，主張言志文學，通過個人情感表達生命理想。
7.老子主張「以正治國，以奇用兵，以無事取天下。」故聖人云：「我□□而民自化，我□□而民自正，我□□而民自 富，我□□而民自樸。」上述句子裡□□的詞語，依序應該是什麼？ (A)無為、好靜、無事、無欲 (B)無欲、無為、好靜、無事 (C)無事、無欲、無為、好靜 (D)好靜、無事、無欲、無為
8.下列選項詞語解釋，何者正確？ (A)駢拇枝指：比喻多餘而不必要的東西。 (B)壺中日月：比喻以管窺天。 (C)五日京兆：形容升官快速。 (D)志大才疏：形容志向遠大，才能疏闊紮實。
9.「解釋」為佐助閱讀文言文的有效津梁，以下各個文句的解釋，何者正確？ (A)句踐食不重味：句踐的食慾不好。 (B)不敢舉兵以逆軍吏：不敢發兵迎戰。 (C)武安者貌侵：武安君長相英俊。 (D)韓信復收兵：韓信又收起兵器。
10.唐代詩歌發展中，各時期皆有代表流派與風格。下列對於唐詩流派的敘述，何者完全正確？ (A)初唐四傑以七言絕句見長，確立了近體詩的嚴格格律。 (B)中唐新樂府運動由李白、杜甫發起，主張「文章合為時而著」。 (C)晚唐詩風轉向清麗質樸，以陶淵明式的田園隱逸為絕對主流。 (D)盛唐邊塞詩派以高適、岑參為代表，詩風慷慨悲壯，多描繪西域風光與戰爭殘酷。
11.下列句子，何者運用了「轉化」修辭中的「擬物」(將人當作物來描寫)？ (A)在那場會議中，他將自己削成一支尖銳的鉛筆，隨時準備在對方的漏洞上戳出洞來。 (B)那台老舊的除濕機在角落喘著粗氣，憤怒地抱怨著窗外連日的陰雨。 (C)城市裡的捷運線是一條條灰色的拉鍊，將破碎的街區重新縫合在一起。 (D)悲傷如潮水般將他徹底淹沒。
12.王老師想編一本《魏晉南北朝山水詩選》，下列哪一首詩不宜選入？ (A)〈登歸瀨三瀑布望兩溪〉 (B)〈李波小妹歌〉 (C)〈遊敬亭山〉 (D)〈石壁精舍還湖中作〉
13.教師在指導學生「區分文本中的客觀事實與主觀判斷之間的差別」。下列選項，何者屬於客觀事實？ (A)北投小牛埔步道新秘境 雲散平臺超夢幻 (B)兩招教你如何「騙過大腦」讓減脂時光飛逝 (C)機捷大誤點！列車延誤 15 分鐘 通勤族崩潰 (D)射箭世界盃資格賽飆第 1 連 3 屆當選亞運國手
14.學生閱讀時遇到生字會跳過，無法利用前後文推敲字義。該生最需要加強哪一種能力？ (A)聲韻覺識 (B)語境推論 (C)視覺記憶 (D)形似字辨析
15.教育心理學家研究發現，在語文學習的歷程上，幼兒透過何種官能，可以學會到許多的詞彙？ (A)心覺 (B)觸覺 (C)視覺 (D)聽覺
16.下列文言通假字，何者說明正確？ (A)燕坐於華堂之上，燕通晏，平靜之意。 (B)植其杖而芸，芸通勻，平均配置之意。 (C)五萬兵難卒合，卒通猝，倉猝、突然之意。 (D)宏茲九德，簡能而任之，簡通間，更替之意。
17.「黔無驢，有好事者，船載以入，至則無可用，放之山下。虎見之，龐然大物也以為神。蔽林間窺之，稍出近之， 然莫相知。他日，驢一鳴，虎大駭遠遁，以為且噬已也，甚恐，然往來視之，覺無異能者，益習其聲，又近出前 後，終不敢搏。稍近益狎，盪倚沖冒，驢不勝怒，蹄之。虎因喜，計之曰：『技止此耳！』因跳踉大㘚，斷其喉， 盡其肉，乃去。噫！形之龐也類有德，聲之宏也類有能，向不出其技，虎雖猛，疑畏，卒不敢取，今若是焉，悲 夫！」上述內容屬於何種文本？ (A)記敘文本 (B)故事文本 (C)說明文本 (D)議論文本
18.依據《十二年國民基本教育課程綱要》的實施要點中提到，依據國語文的學科特性以及教育趨勢，國語文的課程發 展應注意幾項原則，以下的敘述何者有誤： (A)國語文課程發展應有其連貫性，著重知識的邏輯與結構，連結學生過去、現在和未來的語文學習經驗，強調平行 式的課程設計，緊密結合學生的生活經驗，並強化各學習階段的橫向關係，以銜接生涯規劃的學習需求。 (B)國語文課程發展應以學生學習為軸心，掌握課程組織的統整性。可由學校、教師、學生共同建構學校本位的語文 課程，橫向連結其他領域或科目，發展在地的特色課程。其運作模式應結合學校資源，發展教師專業學習社群， 設計課程與教學活動。 (C)國語文課程發展應以核心素養為規劃要點，適切融入性別平等、人權、環境、海洋教育等議題，以多元的學習內 容與教學方式，養成學生批判思考及解決問題的能力。 (D)國語文是生活學習的重要工具，也是其他學科學習的基礎，課程發展應強調語文能力在日常生活中的應用與實踐， 及對於終身學習的影響。為達成上述目標，除課程內容與學習方式外，應重視資訊與媒體的融入學習。
19.依據教育部〈國字筆畫名稱表〉，下列選項說明，何者正確？ (A)書寫成字，須使用左斜鉤 (B)書寫姊字，須使用橫折鉤 (C)書寫凹字，須使用橫折橫 (D)書寫吳字，須使用豎橫豎
20.教師指導兒童選擇「猜謎語」、「填字遊戲」這類的課外書籍，它屬於何種閱讀類型？ (A)消遣性閱讀 (B)累積性閱讀 (C)理解性閱讀 (D)鑑賞性閱讀
21.在推行「差異化教學」時，給予閱讀能力較弱學生「填空結構圖」，給予能力強學生「空白心智圖」進行文章摘 要。此作法屬於哪一種差異化調整？ (A)學習環境的差異化 (B)學習內容的差異化 (C)學習過程(學習鷹架)的差異化 (D)學習產出的差異化
22.「部首」通常與字義有關聯，也是國語文的應用素養之一，對於國字的部首說明，何者正確？ (A)不，小部 (B)岡，冂部 (C)聞，門部 (D)靦，面部
23.關於漢字字體的演變歷程，下列排列順序何者符合歷史事實？ (A)甲骨文 → 隸書 → 篆書 → 楷書 → 行書 (B)金文 → 甲骨文 → 篆書 → 隸書 → 楷書 (C)甲骨文 → 金文 → 篆書 → 隸書 → 楷書 (D)篆書 → 甲骨文 → 金文 → 行書 → 楷書
24.「大雨如注，田水驟滿。既晴，數農夫戴笠，入田插秧。秧針出水，長二三寸，分列成行。」關於這篇短文的敘述， 何者正確？ (A)大雨如注，係使用隱喻的修辭法 (B)「二三」為分數 (C)合適的標題為〈插秧〉 (D)農夫在雨中插秧
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