阿摩線上測驗
登入
首頁
>
教甄◆資賦優異組
>
115年 - 115 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題:特殊教育科(資賦優異類)#139870
> 試題詳解
35.史坦伯格(Robert J. Sternberg)指出「思考形態(thinking style)」是一項創造力的關鍵。鄭老師將其融入教學活動中,以培育資優學生具有下列的思考特性:
甲、喜歡計畫做什麼、怎麼去做它
乙、喜歡以自己的方式做事
丙、喜歡沒有結構或很少結構的問題或工作
這是哪一種思考形態的類型?
(A)司法型
(B)立法型
(C)行政型
(D)外在型
答案:
登入後查看
統計:
A(0), B(6), C(0), D(1), E(0) #3894554
詳解 (共 1 筆)
醜貓魯斯佛
B1 · 2026/05/20
#7378356
這題考的是資賦優異教育、創造力教育以及...
(共 1461 字,隱藏中)
前往觀看
1
0
相關試題
36.下列有關資優學生獨立研究的指導模式,下列何者較為不適切? (A)平行課程模式(Parallel Curriculum Model) (B)自我引導學習模式(Self-Directed Learning Model) (C)三合充實模式(The Enrichment Triad Model) (D)自主學習者模式(Autonomous Learner Model)
#3894555
37.伯翰喜歡與年紀較大的學生討論科學問題,對同齡同學的遊戲興趣較低,常被同學認為「難相處」。此現象最可能是 因為: (A)反社會人格傾向 (B)注意力缺陷 (C)情感的非同步發展 (D)社交技巧缺乏
#3894556
38.Dabrowski 的過度激動理論包括了哪五種過度激動? (A)智能、想像、情緒、感官、心理動作 (B)智能、知識、創意、感官、心理動作 (C)智能、想像、生理、感官、心理 (D)智能、創意、情緒、感官、直覺
#3894557
39.依據 Gagné 的「才能發展模式(DMGT)」,下列何者最符合資優鑑定的核心精神? (A)測量所表現出的學業成就表現。 (B)著重先天天賦(giftedness)。 (C)應考量以教師主觀推薦為依據。 (D)區分天賦與才能,並考量環境與催化因素。
#3894558
40.蕾蕾老師依循下列程序進行課程設計:【以特定目標或主題(如神話故事)為中心→思考各種智能的主要問題→參考適 合的方法與材料→想出可能的具體活動→依據學生個別差異調整活動→規劃教學時間/順序及準備工作→執行教學 計畫及多元評量】。這是哪一種資優教育與課程設計模式之應用? (A)多重菜單模式(Multiple Menu Model) (B)統整教育模式(Integrated Education Model) (C)矩陣充實模式(Enrichment Matrix Model) (D)多元智能模式(Multiple Intelligences Model)
#3894559
41.某教師設計資優課程時,讓學生進行問題探索、技能訓練與獨立研究,最符合下列何種模式? (A)三合充實模式 (B)才能發展模式 (C)精熟學習模式 (D)行為目標模式
#3894560
42.資優課程強調分析、評鑑與創造能力,最符合下列何種理論? (A)Skinner 的行為主義 (B)Bloom 的認知分類高層次 (C)Sternberg 的三元智慧理論 (D)Gardner 的多元智能理論
#3894561
43.小珊是數學能力突出的學生,已能理解高年級代數概念。學校考慮讓她提前學習更高年級數學內容。小珊本人表示 很期待,但也透露:「如果我去了高年級班,答錯會很丟臉,大家會不會覺得我其實不厲害?」導師也觀察到,小珊 平時很在意自己是否維持「最會數學」的形象,一旦遇到困難題就容易焦慮。若學校要規劃小珊的數學輔導,下列 哪一項最適切? (A)既然小珊數學能力已超前,應優先安排跳級或跨年級學習,情緒焦慮可在適應後自然改善。 (B)小珊有焦慮與完美主義傾向,因此暫時不宜安排高挑戰學習,應先維持原班課程以增加安全感。 (C)小珊期待更高年級內容,表示其學習動機明確,教師不宜過度討論焦慮,以免強化其負面情緒。 (D)可安排適度加速或充實課程,但需同步提供情意輔導,協助她理解挑戰、錯誤與能力成長之間的關係。
#3894562
44.大進為六年級資優學生,老師發現他常以極端結果看待事物,造成其缺乏同理心,影響人際關係相處,而其人際適 應不良與思考、感受及行為僵化有關。他最可能具有什麼類型的人格障礙? (A)偏執型 (B)邊緣型 (C)反社會型 (D)自戀型
#3894563
45.資優班進行「未來時鐘」創作課。學生需從時鐘發明史理解科技與生活的關係,再運用創造思考技法設計未來時鐘。活動中,學生提出許多想法:小安:「做一個可以預測考試成績的時鐘。」小庭:「做一個可以讓時間暫停的時鐘。」小睿:「做一個能依據使用者行程與情緒調整提醒方式的時鐘。」小妍:「做一個能投影不同時區生活情境的世界時鐘。」教師發現部分想法很有趣,但與「時鐘功能、科技發展、生活需求」的連結不足。若要維持創造力,又提升課程品質,下列哪一項教師介入最適切?(A)要求學生從「時間測量、生活問題、使用者需求、科技可能性、設計限制」五個面向檢核自己的構想,再修正設計圖與作品說明。(B)讓學生自由發想,不必要求與生活需求或科技發展連結,否則會限制資優學生的原創性。(C)直接刪除不可能實現的構想,只保留目前科技可以做到的設計,以避免學生空想。(D)先由教師提供三個標準範例,學生只能從範例中修改,以確保作品能符合課程目標。
#3894564
相關試卷
115年 - 115 新北市國民小學暨幼兒園教師甄選試題:特教資優科#139922
2026 年 · #139922
115年 - 115 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題:特殊教育科(資賦優異類)#139870
2026 年 · #139870
114年 - 114 中區縣市政府教師甄選策略聯盟:國小教育專業科目(加重特殊教育比重-資優)#127530
2025 年 · #127530
114年 - 114 新北市國民小學暨幼兒園教師甄選試題:特教資優科#127121
2025 年 · #127121
113年 - 113 高雄市國中小暨學前教育階段教師甄選初試試題_特殊教育班(資賦優異類):教育學科(特殊教育專業知能)#125795
2024 年 · #125795
113年 - 113 中區縣市政府教師甄選策略聯盟:國中特殊教育資賦優異#120231
2024 年 · #120231
113年 - 113-4 國立屏科實驗高級中等學校_專任教師甄選初試試題_小學部:特殊教育資優專長教師#120027
2024 年 · #120027
113年 - 113 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題:特殊教育(資賦優異類)#120001
2024 年 · #120001
111年 - 111 新北市國民小學暨幼兒 園教師甄選試題:特殊教育科(資賦優異類)#108151
2022 年 · #108151
111年 - 111 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題 –特殊教育科(資賦優異類)#108045
2022 年 · #108045