56.李老師準備在秋季進行「好吃的地瓜」主題課程，為了符合《幼兒園教保活動課程大綱》中統整性課程的精神，下列哪一種教學設計與活動安排最為適切且具備高階統整性？ (A)將主題切割為六大領域：週一上語文(唸地瓜謠)、週二上認知 (數地瓜)、週三上美感(畫地瓜)，確保各領域要素都被獨立且平均地強調。 (B)由教師主導所有地瓜的知識教學，並為了讓幼兒專注，設計大量靜態的紙筆測驗來檢核幼兒對地瓜生長歷程的記憶。 (C)帶領幼兒到菜園挖地瓜，回教室後分組討論並畫出挖地瓜的過程，最後共同合作煮地瓜甜湯分享。 (D)考量幼兒能力差異，只提供地瓜圖卡讓幼兒進行配對與分類，避免戶外活動帶來的不可控安全風險。