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教甄◆國文(國小幼兒)
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104年 - 臺南市104學年度市立國民小學暨幼兒園教師聯合甄選 國語文(含台南文史) 試題#52612
> 試題詳解
7.所謂「聯綿詞」是合兩字成一個詞,表示一個意思,兩字不能再分析,分開後個別的字沒有意義,如 「琵琶」。下列何者不屬於「聯綿詞」?
(A)逍遙
(B)蜿蜒
(C)國家
(D)餛飩。
答案:
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統計:
A(29), B(36), C(1537), D(147), E(0) #1328780
詳解 (共 1 筆)
呀米
B1 · 2021/09/16
#5093562
聯綿詞是指漢語中某些由一個語素構成的雙音...
(共 196 字,隱藏中)
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8.「國家正值危急存亡之秋,個人豈能袖手旁觀!」句中的「存亡」一詞在意義上只取「亡」的意思, 這就叫「偏義複詞」。下列文句「」內的詞語,何者也屬此類? (A)學生們在走廊上「追逐」是一件危險的事情 (B)一句發自內心真心的關懷與真誠的讚美,往往可以拉近「彼此」的距離 (C)讓我們乾了這杯酒,一笑既醉,將過去的「恩仇」抛諸腦後吧 (D)他「擦拭」著封存已久的畫具上面所積厚重的灰塵,像是要把過去學畫的美好記憶敞亮開來。
#1328781
9.「固然『無情不似有情苦』,但『無情何必生斯世?』願我們以有情之眼,看無情人生,看出感動, 看出覺悟,看出共鳴,看出希望!」根據以上這段文句的修辭技巧的敘述,下列何者敘述正確? (A)「以有情之眼,看無情人生」,乃排偶修辭 (B)「固然『無情不似有情苦』,但『無情何必生斯世?』」是運用「倒反」與「呼告」修辭 (C)「固然『無情不似有情苦』,但『無情何必生斯世?』」二句用了「頂真」與「回文」修辭 (D)「看出感動,看出覺悟,看出共鳴,看出希望」其中「看出」間隔使用,是類疊修辭。同時四句 皆為結構相似的語詞,接連表現同一範圍的意思,亦為排比修辭。
#1328782
10.孔子在《論語》中曰:「吾與回言終日,不違如愚。退而省其私,亦足以發。回也不愚!」這文字中 所要強調顏回性格為何? (A)謹言慎行,深思熟慮 (B)樂而不淫,哀而不傷 (C)大智若愚,大巧若拙,大辯若訥 (D)「朝聞道,夕死可以」的勇於探索真理。 【共 7 頁,第 2 頁】
#1328783
11.關於對聯的日常生活用途,下列選項何者不正確? (A)「熱血丹心育桃李,櫛風沐雨做園丁」,用於教師節 (B)「中天一輪滿,天際月常明」,用於中秋節 (C)「寒食雨傳百五日,花信飛來廿四春」,用於重陽節 (D)「中郎有女傳家業,道韞能詩壓弟昆」,用於賀生女。
#1328784
12.下列成語,何者的詞性結構與「敬業樂群」一詞相同? (A)兔死狐悲 (B)仁民愛物 (C)地大物博 (D)虎背熊腰。
#1328785
13.下列文句「」中的稱謂,何者使用最恰當? (A) 敬問「尊駕」在哪裡高就 (B)「賢喬梓」總是同進同出,鶼鰈情深,令人稱羨 (C)「令妹」近來課業繁忙,以致無法陪伴我出席 (D)「舍母」對小犬十分寵愛。
#1328786
14.蘇軾〈卜算子‧黃州定惠院寓居作〉:「缺月挂疏桐,漏斷人初靜。惟見幽人獨往來,縹渺孤鴻影。 驚起卻回頭,有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲,寂寞沙洲冷。」關於這首作品,以下的敘述何者不正確? (A)這是一首小令 (B)乃一篇有所寄託的詠物之作 (C)「幽人」是作者自己,是主;「孤鴻」是對幽人的襯托,是賓 (D)全篇寫來,用語明快,展現作者投身自然、與物同心相感的和諧,流露出一份清靜自適的心境。
#1328787
15.白居易〈放言〉所言:「試玉要燒三日滿,辨材須待七年期。周公恐懼流言日,王莽謙恭未篡時。向 使當初身便死,一生真偽復誰知?」這首詩的意涵與下列哪個選項意旨無關? (A)逢人且說三分話,未可全抛一片心 (B)畫虎畫皮難畫骨,知人知面不知心 (C)有意栽花花不發,無心插柳柳成蔭 (D)「以言取人,失之宰予;以貌取人,失之子羽」。
#1328788
16.台灣文壇在 1977 年的鄉土文學論戰之後,產生了鄉土文學,台灣本土籍作家開始以自己成長的鄉土 作為創作題材,漸漸地形成了區域文學創作的特色,各家的區域描寫都是一個代號,可視為傳統臺灣 農村的一個抽樣,我們均能自其中領受人生與土地的親密關係,由之而領悟人生社會的意義。以下哪 些作家和他們所屬的鄉土描寫配對錯誤? (A)黃春明的羅東 (B)王禎和的花蓮 (C)蕭蕭的朝興村 (D)宋澤萊的蘿蔔莊。
#1328789
17.《禮記‧中庸》:「回之為人也,擇乎中庸。得一善,則□□服膺而弗失之矣。」□□中應填入何者? (A)全全 (B)卷卷 (C)豢豢 (D)拳拳。
#1328790
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