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114年 - 114-1 國立東華大學附設實驗國民小學教師甄選:數學科#127004
> 試題詳解
1、 下列哪一個問題適合用於檢視學生是否有除法越除越小的迷思概念?
甲:26÷4 乙:28÷0.4 丙:
丁:
(A) 甲
(B) 甲、丙
(C) 乙、丁
(D) 甲、乙、丁
答案:
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統計:
A(3), B(10), C(105), D(2), E(0) #3437053
詳解 (共 2 筆)
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B1 · 2025/05/14
#6418822
除法並不會越除越小,若除一個小於1的數反...
(共 72 字,隱藏中)
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11
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(,,•́ . •̀,,)
B2 · 2025/06/10
#6470892
觀察題目,都有
甲
,因此先挑
甲
進行判斷
甲:26÷4,明顯無法檢視學生是否有除法越除越小的迷思概念
因此答案為
C
0
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相關試題
2、 部分學童會用關鍵字解題,例如,出現「比⋯⋯多」時,使用加法運算; 出現「比⋯⋯少」時,使用減法運算。下列哪一個問題可以診斷出具有 這樣現象的學童? (A) 花瓶裡有 8 朵紅花和 6 朵黃花,黃花比紅花少幾朵? (B) 花瓶裡有 8 朵紅花和一些黃花,黃花比紅花多 5 朵,花瓶裡有幾 朵黃花? (C) 花瓶裡有 8 朵紅花和一些黃花,黃花比紅花少 5 朵,花瓶裡有幾 朵黃花? (D) 花瓶裡有 8 朵紅花和一些黃花,紅花比黃花少 5 朵,花瓶裡有幾 朵黃花?
#3437054
3、 在學過分數乘以分數之後,老師請同學說一說整數乘法和分數乘法的 性質。有兩位學生說 甲:整數乘以整數,積會比被乘數大 乙:分數乘以分數,積會比被乘數小 問下列何者正確? (A) 甲、乙都對 (B) 甲、乙都不對 (C)甲不對、乙對 (D) 甲對、乙不對
#3437055
4、 有三個分數除法的教材內容如下: 甲:分數除以分數 乙:整數除以分數 丙:分數除以整數 問合理教材內容安排順序為何? (A) 甲→乙→丙 (B) 乙→丙→甲 (C)丙→甲→乙 (D) 丙→乙→甲
#3437056
5、 某學童知道所有的長方形都有四個直角,但不知道正方形是長方形的一種。根據 van Hiele 幾何認知層次理論,該學童屬於何種認知層次? (A) 分析期(descriptive-analytic level) (B) 視覺期(visual level) (C) 形式演繹期(formal deduction level) (D) 非形式演繹期(informal deduction level)
#3437057
6、 四邊形 ABCD 是一個帄行四邊形,如下圖所示,已知線段=12, =10,若△ABE 占四邊形 ABCD 面積的,請問△DEF 的周長為何? (A) 15 (B) 17 (C) 19 (D) 21
#3437058
7、 若方程式= K,在座標 平面上的圖形為一線段,則 k 值為何? (A) 2 (B) 3 (C) 4 (D) 5
#3437059
8、 如下圖,將邊長為 x + y 的正方形剪成甲、乙、丙、丁四塊,其中甲、乙是全等的直角三角形,兩股長分別為 x、x + y ,丙、丁是全 等的梯形,上下底長分別為 x 、 y ,高為 y 。今將甲、乙、丙、 丁四塊重新組合,恰可拼成一個長方形,如下圖所示。已知 x < y , 則之值為何? (A) √2-1 (B) √3-1 (C)(D)
#3437060
9、 現有廣告內容宣稱「任選兩球不同口味冰淇淋的組合數超過 100 種」,那麼小美冰淇淋店最少需準備 n 桶不同口味的冰淇淋才能滿 足此廣告內容所宣稱的。當來此店的顧客想從這 n 桶不同口味的冰 淇淋中任選兩球(兩球可能為同一口味),請問顧客可以有多少種選 法? (A) 101 (B) 105 (C) 115 (D) 120
#3437061
10、 甲乙丙丁四個問題情境都是有關長度教學的例子,依照學生的認知 發展, 哪一項最先介紹? (A) 用迴紋針量量看,鉛筆有多長? (B) 用一條繩子複製教室前面黑板的長,然後拿著繩子和教室後面牆上 的公布欄比一比,看看是黑板長?還是公布欄長? (C) 用公分尺量量看,數學課本有多長? (D) 拿出兩枝鉛筆,放在一起比比看,哪一支鉛筆比較長?
#3437062
11、 算式之值為何 ? (A)(B) (C)(D)
#3437063
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