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教甄◆特殊教育專業
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112年 - 112-2 國立彰化特殊教育學校_第3階段代理教師中等教育階段甄選試題#118672
> 試題詳解
18. 老師在某堂課上課時對某生的問題行為進行觀察紀錄,整理結果如下:雙手 互敲 17 次、平均每次 3 下;雙手在眼前揮舞 9 次,每次約 10 秒至 30 秒不 等。老師蒐集到下列哪些行為資訊?
(A) 老師處理方式與行為的後果
(B) 行為的原因與行為出現的情境
(C) 行為的頻率與行為持續的時間
(D) 行為出現的情境與行為的方式
答案:
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統計:
A(0), B(2), C(315), D(3), E(0) #3195910
詳解 (共 1 筆)
白凜
B1 · 2024/06/11
#6127519
(A) 老師處理方式與行為的後果:...
(共 156 字,隱藏中)
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19. 小廷平時說話的語句很短,大都是三到五個字的短語或短句,教師將「加長說話的語句長度」設為教學目標。這較屬於下列哪一項語言能力訓練的重點? (A) 語音 (B) 語意 (C) 語法 (D) 語用
#3195911
20. 依十二年國民基本教育課程綱要總綱之規定,下列哪一項不納入特殊需求領 域? (A) 功能性動作訓練 (B) 點字 (C) 手語 (D) 輔助科技應用
#3195912
21. 研究顯示,增強制度能提昇學生的學習動機或好的行為表現,下列關於增強 的描述何者有誤? (A) 小芳出現好行為時,老師會給予 1 個星星點數;她可以用 12 個星星點 數換一個立可帶是一種固定比率的增強方式 (B) 建立學生好行為時,在訓練時期的後期階段,最適合採取固定時距增 強,有助於穩定學生的行為表現 (C) 小明的老師在聯絡簿上寫上「小明今天在學校裡表現很好唷,會幫助 同學」。老師採取的是一種社會性增強方式 (D) 小忠上課時常常未經老師同意就大聲發言。老師和他約定,只要他上課 舉手後發言,就可累積小考分數 5 分,老師採取的是區別性增強替代行 為(DRA)的增強法
#3195913
22. 有關正向行為支持初級預防中之班級經營策略,下列敘述何者有誤? (A) 第一步先建立接納的班級環境 (B) 只包括行為管理策略不包括有效教學 (C) 務必發現孩子的正向表現並告訴家長 (D) 包括提供必要之輔具
#3195914
23. 由於標準化測驗對於極重度智能學生的評量多不適用,依照前述學生特性, 以下哪一種評量方式較為合適? (A) 檔案評量 (B) 動態評量 (C) 生態評量 (D) 課程本位評量
#3195915
24. 下列哪些人員可在特殊教育老師督導下,協助評量、教學、生活輔導及家長聯繫等事宜? (A) 教師助理員 (B) 學校社工師 (C) 學校心理師 (D) 助理教師
#3195916
25. 有一肌肉萎縮症學生要進入他家附近的國中就讀,但校方以該校沒有硬體設 備(如:電梯、斜坡道等)可以配合,努力說服家長選擇將孩子安置於特殊教 育學校就讀。請問該校違反何種教育精神? (A) 零拒絕 (B) 最少限制環境 (C) 融合教育 (D) 個別化教育計畫
#3195917
26. 小玲是一位中度智能障礙的學生,她剛開始學習拖地,教師應優先採用下列 哪一種策略最適當? (A) 安排較多自然情境的增強 (B) 提供立即的回饋 (C) 提供間歇式增強 (D) 使用自我教導的策略
#3195918
27. 小明上課常在教室隨意走動影響上課秩序,老師想用區別性增強的策略來改 善其行為。當小明上課時不管他是發呆、玩鉛筆,或是做其他的事,但只要 沒出現上述隨意走動的行為,老師都會口頭誇獎他。老師所使用的增強策略 是下列何者? (A) 區別性增強替代行為(DRA) (B) 區別性增強其他行為(DRO) (C) 區別性增強不相容行為(DRI) (D) 區別性增強低頻率行為(DRL)
#3195919
28. 佳宸有嚴重自傷行為,家長和老師一同參與功能性行為評量。下列哪一項 敘述會是這個評量過程的結果? (A) 監控佳宸出現自傷行為的情境與頻率 (B) 了解佳宸表現出自傷行為背後的目的 (C) 增進佳宸學業能力以減緩其負向行為 (D) 決定佳宸是否為自閉症需接受特殊教育服務
#3195920
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