39. 根據特殊教育課程實施規範，學習內容調整的方式，何者不涉及學習目標標準的調降？
(A) 簡化
(B) 減量
(C) 替代
(D) 重整

40. 林老師在國小數學領域課程教導「長度測量」單元時，發現班上部分學生對於僅使用課 本圖示理解概念較為困難，因此除課本說明外，另外提供實體尺操作活動、動畫示範影 片及生活情境照片，引導學生從不同方式理解測量概念。上述教學設計最符合通用設計 學習(UDL)的哪一項原則？ (A) 多元表徵 (B) 多元表達 (C) 多元參與 (D) 多元評量

41. 某國小三年級學生經評估為選擇性緘默症，在家中可正常與家人交談，但在學校情境中幾乎不開口回答問題。教師觀察其能以點頭、書寫或手勢回應課堂指令，但面對全班發言時出現明顯焦慮反應。資源班教師與普通班教師討論支持策略時，下列何者最符合有效的輔導原則？甲、逐步調整口語回應要求，並建立低焦慮的表達情境乙、將學生安排於教師正前方座位，以增加即時提示與回應機會丙、安排學生優先接受抽離式語言表達訓練，以減少班級焦慮來源丁、先允許學生以非口語方式回應，再逐步安排熟悉同儕的小組互動機會(A) 甲乙 (B) 乙丙 (C) 甲丁 (D) 丙丁

42. 小愛就讀普通班，尚未取得身心障礙鑑定資格，但教師反映其學習功能與班級適應困難 明顯，經校內學生輔導機制評估後建議接受支持服務。依據 115 年公布的《新北市政府 辦理國民教育階段身心障礙分散式資源班實施要點》規定，下列何者敘述最為正確？ (A) 必須先完成鑑輔會鑑定後始可接受資源班服務 (B) 可由學校依輔導機制轉介接受資源班支持服務 (C) 僅能提供普通班課程調整，不得安排資源班課程 (D) 僅能接受心理輔導服務，不得接受教學服務

43. 依據《特殊教育支持服務及專業團隊運作辦法》，下列關於專業團隊合作與運作程序之敘述何者正確？甲、IEP 執行須由鑑輔會統一負責督導乙、IEP 執行與追蹤應由所有專業團隊成員共同分工負責丙、專業團隊應由主要負責身心障礙學生教學與輔導之教師主責運作丁、專業團隊應依評估結果與學生及其法定代理人溝通服務重點與目標(A) 甲乙 (B) 甲丁 (C) 乙丁 (D) 丙丁

44. 設計集中式特教班的課程時，下列哪一項符合「適齡」的設計原則？ (A) 直接採用同年級同儕的教科書和學習目標 (B) 依學生實用需求重整同階段相關學習重點 (C) 選用符合特教班學生心理年齡的學習重點 (D) 選用符合特教班學生現況能力的學習重點

45. 小明對於棉質有異常喜好，無論是別人所穿著的衣物或物品，只要看到就要摸一摸。因 應其行為功能，哪一項行為處理策略最為適切？ (A) 只要摸或拿了他人棉質物品，就扣獎勵的點數 (B) 只要不摸或拿他人棉質物品，就有愛吃的糖果 (C) 只要出現其他符合班規的行為，就可加分集點 (D) 只有摸自己的棉布面紙套，就可玩喜歡的玩具

46. 寫學習單時，有幾位同學常會出現分心行為，沒有認真寫。方老師說：「待會下課，沒 寫完的同學要等寫完再下課。」方老師所使用的策略以及想改變的學生行為是什麼呢？ (A) 負增強；專注行為 (B) 正增強；專注行為 (C) 負處罰；分心行為 (D) 正處罰；分心行為

47. 學生正在學擦桌子的步驟。下列哪一項是刺激提示的正確教學運用？ (A) 若學生未作出正確反應，教師詢問「下一步要做什麼？」 (B) 若學生反應錯誤，教師示範正確完整擦拭整張桌子的步驟 (C) 教師事前於四個桌角貼上紅點，標記容易忘記擦拭的地方 (D) 在擦桌子任務完成後，教師以步驟圖卡複習擦桌子的步驟

48. 午餐時間，只要級任老師劉老師協助其他學生用餐，小華就會打旁邊同學，劉老師一走 過來，他就停止。下列何者最可能是小華打人的行為功能呢？ (A) 獲得教師關注 (B) 逃避食用蔬菜 (C) 逃避同儕互動 (D) 獲得觸覺刺激

49. 王老師是新北市某國小資源班新任教師。115 學年度開學首週，他並未將剛入學的身心 障礙學生小強抽離至資源班，而是選擇待在小一普通班觀察小強與同儕的互動。校長在 巡堂後質疑王老師未依課表落實直接教學，恐有違反授課節數核實之虞。根據 115 年公 布的《新北市政府辦理國民教育階段身心障礙分散式資源班實施要點》，王老師在面對 校長質疑時，其申辯內容中哪一項「最符合」現行行政法規內容？ (A) 根據實施要點，資源班教師每學期應與普通班教師進行跨領域協同教學，故開學首 兩週屬於法定「協同準備期」，無須受原課表抽離節數之限制 (B) 依據《特殊教育法》第 31 條，新生 IEP 應於開學後一個月內檢討修正，故在 IEP 正式定稿前，資源班教師有權不執行抽離式課程，改採入班觀察 (C) 若學生具備嚴重情緒行為或低口語需求，教師得不經審議，將教學節數轉換為行為 功能介入或輔助溝通系統(AAC)訓練之觀察時段 (D) 為了確認新入學學生抽離式課程需求，原預排節數至多得延後兩週開課，惟期間教 師應入班與普通班教師合作且有紀錄可查

115年 - 115 中區縣市政府教師甄選策略聯盟：國小教育專業科目(加重特殊教育比重-身障)#140316

115年 - 115 臺南市市立國民小學教師暨學前特教師聯合甄選：學前特殊教育專業科目#140292

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115年 - 115 新北市立國民中學_教師聯合甄選試題：特教身障科#140266

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115年 - 115 教育部受託辦理公立高級中等學校教師甄選試題：特殊教育科#139625

115年 - 115 臺北市立南港高級中學_正式教師甄選＿高中特殊教育科#139322

115年 - 115-1 臺北市立南湖高級中學_正式教師甄選試題：特殊教育科#139238