3. 請以個案管理教師之觀點，針對高三身心障礙學生「升大學轉銜」之特殊需求，擬定一套親師生三方 協作之輔導方案。內容應涵蓋具體可實施之升大學導向親職教育方式、學生端特殊需求服務，並詳述特教教師應如何橫向整合校內處室資源，協助學生順利達成升學目標。(10 分)

升大學導向之具體親職教育:

辦理大專校院轉銜座談：邀請特教大專校友或資源教室輔導員分享大學生活，協助家長了解大專身心障礙甄試、特殊教育通報網轉銜及大專資源教室（如課業輔導、筆記代理、考試調整）之運作實質內涵。

引導家長調整期待：透過個別家庭諮商，與家長共商合適之校系選擇，評估科系負荷量，避免將過度焦慮轉嫁至升學志願，建立「健康適性、進路多元」的家庭共識。

學生端特殊需求服務:

大專入學適應與自我倡議訓練：指導小吳學習自我倡議（Self-advocacy），在升學面試或未來大學開學前，練習主動向教授及資源教室說明自身在考試或分組時的特殊需求與適應方式。

考場與入學特殊需求預備：協助申請身心障礙生升學大專校院甄試之考試服務（如延長考試時間、獨立考場、放大試卷等），並在高三模擬考中實際演練。

特教教師之跨處室資源橫向整合:

輔導室（特教組與輔導組）：統籌轉銜輔導會議，辦理升學說明會，協調心理師進行大考焦慮減敏治療。

教務處（註冊組與試務組）：協助身障升學管道報名、高中英聽及學測/分科測驗之特殊應考服務申請。

學務處（生輔組與健康中心）：針對情緒突發建立校內危機處理安全網，確保高三升學壓力期之安全維護。