9. 特教林老師為大班的精細動作遲緩幼兒小佑擬定了「能自行扣上外套鈕扣，五次中達成四次」的 IEP 短期教育目標。然而，經過半個 學期的教學與練習後，小佑依然無法順利完成。為了釐清小佑無法達成目標的原因，究竟是「手指肌力不足」、「手眼協調困難」， 還是「不理解步驟順序」，林老師特別對小佑的動作歷程進行了詳細的分析測試，希望能針對小佑較弱的環節確定學習困難所在，以 利後續對其重新實施精準的補救教學。請問林老師此時所實施的評量，最符合下列哪一種功能分類？
(A)總結性評量
(B)診斷性評量
(C)安置性評量
(D)預備性/先備能力評量

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統計： A(4), B(61), C(8), D(4), E(0) #3914835

詳解 (共 1 筆)

#7403960

預備性評量（教學前施行，為標準參照評量）：了解起點行為


安置性評量（教學前施行，為常模參照評量）：了解學生程度，把他安排至適合其程度的學習組別，屬認知測驗

形成性評量（教學中施行，為標準參照評量）：控制教學品質，為教學效果提供回饋，了解學生進步情形，發現學習困難以改進教學方式

總結性評量（教學後施行，為常模參照評量）：是否達成教學目標（學生的成就結果）

診斷性評量（可隨時施行，為標準參照評量）：了解學生學習困難以補救教學
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