所屬科目：研究所、轉學考(插大)◆心理學
1.下列何者最不屬於「次級增強物」範圍？ (A)記功 (B)積點 (C)嘉獎 (D)食物
2.學校快考試了，哥哥與弟弟一起讀書複習。為了增加讀書效果，哥哥發明了讀書進度自我記錄 表，用來管理自己的讀書進度，弟弟則使用大綱表格來整理讀書重點內容。請問哥哥與弟弟分 別使用了何種學習策略？ (A)組織、複誦 (B)複誦、後設認知 (C)後設認知、組織 (D)後設認知、複誦
3.有位學生認為只要行為符合國家制定的規範就是道德，請問他的道德認知發展較屬於柯爾柏格 (L. Kohlberg)道德認知發展理論中之何項階段？ (A)尋求認可取向 (B)遵守法律取向 (C)避罰服從取向 (D)普遍原則取向
4.由於小華之前在學校受過高年級學生的霸凌，當老師及同學問起他的被霸凌經驗時，小華總是 不想回憶、沒有任何反應，如此的現象較屬於下列何種心理防衛機轉的運作特徵？ (A)壓抑化 (B)反向化 (C)昇華化 (D)合理化
5.美玉回家常常忘了寫家課，老師發現這個現象後，就對美玉說：「如果美玉能自己每天好好寫完 家課，老師每次都會幫美玉記優點一次，累積五次後，就可以來向老師兌換自己喜愛的文具用 品喔！」結果美玉真的一直持續每天認真寫完家課了。請問此位老師使用的主要方法原理為何？ (A)次級增強 (B)原級增強 (C)負增強 (D)活動增強
6.小玉觀察到美美熱心助人及小明和氣待人的美德後，一直想要學習美美熱心助人及小明和氣待 人的美德。小玉的反應較屬於班度拉(A. Bandura)社會學習論中的何種模仿行為？ (A)直接 (B)綜合 (C)抽象 (D)象徵
7.張老師一開學就與學生討論班規並公告周知，在班規執行內容中，運用了許多代幣管理技術。 請問張老師制定的班規，較屬於何種教室及班級經營理論的應用？ (A)人本學習 (B)行為學習 (C)多元智能學習 (D)認知學習
8.李老師問班上學生想要玩什麼運動遊戲，他說完六個運動遊戲名稱讓學生選擇後，結果學生只 記得最後兩個運動遊戲名稱。請問班上學生的記憶受到什麼心理效應的影響？ (A)月暈 (B)原始 (C)飛現象 (D)時近
9.林老師為了激發小朋友學習音樂的動機，經常以世界知名音樂家馬友友為例，鼓勵小朋友只要 好好努力學習音樂，以後就有機會像馬友友一樣，成為世界知名的音樂家。林老師提升小朋友 的學習動機的作法，主要是班度拉(A.Bandura)社會學習論內涵中何種學習原理的運用？ (A)注意 (B)保留 (C)替代 (D)再製
10.某教育研究機構在學生學力檢測後，會將其學生學習表現原始分數轉成學校平均數分數作為評 估學校是否需要為學生進行基本學力補救教學之判斷依據。請問某教育研究機構使用的方式較屬 於何項評量的特性？ (A)預備性 (B)常模參照 (C)總結性 (D)標準參照
11.育萍發現她現在學習閩南語的經驗會干擾過去國語學習的記憶。這是下列何種現象的顯現？ (A)順攝助長 (B)順攝抑制 (C)倒攝助長 (D)倒攝抑制
12.小英跟同學相處時，總是不敢也不知道如何表達自己的想法，結果同學總是會派給她很多雜事 做，她還是不敢也不知道如何向同學表達自己不想做的想法。請問下列何項訓練比較有助於改 善小英的狀況？ (A)自我肯定 (B)同理心 (C)衝突解決 (D)情緒管理
13.老師發現小明在上課時，需要老師提供花片讓小明操作，小明才能學會計算。請問小明的行為 表現較符合皮亞傑(J. Piaget)何項認知發展階段的特質？ (A)感覺動作 (B)前運思 (C)具體運思 (D)形式運思
14.國小兒童在魏氏智力測驗上獲得的智商，何種常態分配概率範圍內的分布人數應會最多？ (A) 70～100 (B) 85～115 (C) 100～130 (D) 131～145
15.當學生開始能夠「不需要學校及老師規範，就能表現出符合學校及老師期待的助人行為」時， 此行為較符合皮亞傑(J. Piaget)的何種道德發展階段特徵？ (A)前道德 (B)去道德 (C)自律道德 (D)他律道德
16.「能記得上課時老師說過的故事情節內容」，此較屬於蓋聶(R. Gagné)主張的何項學習結果？ (A)心智技能 (B)語文訊息 (C)動作技能 (D)認知策略
17.有智老師發現，當他向班上小朋友使用「只要大家能每天好好做完清潔工作，我就請校長在學 校兒童朝會時公開稱讚表揚大家！」的策略後，小朋友變得會每天自動好好做完清潔工作了， 有智老師運用的策略屬於下列何者？ (A)延宕性增強 (B)替代性增強 (C)外部性增強 (D)社會性增強
18.「十二年國民基本教育課程綱要總綱」強調素養導向，重視學生在學校內所學習到的課程內容 能應用在不同的脈絡情境。這樣的理念比較接近卡泰爾(R. Cattell)智力理論的哪一種智力？ (A)流動智力 (B)組合智力 (C)晶體智力 (D)脈絡智力
19.根據維高思基(L. Vygotsky)，下列何者是影響兒童認知發展的重要因素？ (A)社會文化 (B)生理成熟 (C)道德發展 (D)人格特質
20.根據社交測量的同儕聲望分類方式，小明獲得同儕提名受歡迎的與不受歡迎的都較高，小明屬 於下列哪一類型？ (A)平均的 (B)受歡迎的 (C)受爭議的 (D)被拒絕的
21.根據艾瑞克森(E. Erikson)，下列何者是國小學童的心理社會任務或危機？ (A)自動自發對退縮愧疚(initiative vs. guilt) (B)友愛親密對孤獨疏離(intimacy vs. isolation) (C)勤奮進取對自貶自卑(industry vs. inferiority) (D)自主行動對羞愧懷疑(autonomy vs. shame)
22.小明段考成績不理想，回家後對媽媽解釋說：「不是我不用功，而是因為老師出題太難的緣故」。 這是何種心理防衛作用？ (A)投射(projection) (B)反向(reaction formation) (C)合理(rationalization) (D)補償(compensation)
23.當妹妹表現乖巧行為時，哥哥就送一樣她最喜歡的禮物，妹妹為了想得到禮物而繼續表現乖 巧。妹妹最可能處於柯柏格(L. Kohlberg)的道德認知發展哪一個階段？ (A)避罰服從導向 (B)尋求認可導向 (C)相對功利導向 (D)順從權威導向
24.小明知道姊姊雖然穿上男生的衣服，姊姊仍然是女生，不會變成男生。這種現象說明小明已具 備何種性別概念？ (A)性別認同(gender identity) (B)性別穩定(gender stability) (C)性別區隔(gender segregation) (D)性別恆定(gender consistency)
25.老師在判斷學生的操行成績時，受到學生的學科成績表現的影響。這種情形是屬於下列何種效 應？ (A)月暈效應 (B)初始效應 (C)漣漪效應 (D)霍桑效應
26.老師在學校進行品格教育實驗研究，被分配到實驗組的小明無意中得知自己為被關注的對象， 於是行為表現優於平常，上述屬於何種心理現象？ (A)漣漪效應 (B)畢馬龍效應 (C)霍桑效應 (D)約翰亨利效應
27.教師觀察小明上課時坐不住，每隔不到 10 分鐘就會離開座位。有一節課，小明專注地坐在位 子上寫作業超過 10 分鐘，教師見狀給予口頭稱讚。此作法屬於下列何者？ (A)普雷馬克原則(Premack principle) (B)行為契約制 (C)過度矯正法 (D)區分性增強
28.老師上課開始時告訴同學：「我們今天上課的重點，是地球暖化導致極端氣候更加嚴重的機制。」 這種提示是運用何種教學策略？ (A)行為學派教學 (B)發現探究教學 (C)前導組織教學 (D)概念獲得教學
29.強調應用 SQ3R(瀏覽、質疑、閱讀、記誦、複習)的讀書策略增強學生的學習能力，是屬於 下列哪一個理論之應用？ (A)發現學習理論 (B)意義學習理論 (C)訊息處理理論 (D)社會學習理論
30.小明正在思考，準備考試的一些讀書方法中，為何有些方法的效果會比其他方法來得好。小明 運作的是下列何種能力？ (A)後設認知 (B)聚斂式思考 (C)自動化反應 (D)擴散式思考
31.王老師受到心理學家馬斯洛(A. Maslow)和羅吉斯(C. Rogers)的影響，教學理念強調發展 學生正向自我概念及培養學生成為自我導向的學習者。下列何者為王老師的教學理念取向？ (A)行為學派 (B)人本學派 (C)認知學派 (D)社會學習學派
32.小英會依她的弟弟的語言能力來調整自己說話內容，這是因為小英已經注意到語言組成四要素 中的哪一個要素? (A)語音(phonology) (B)語意(semantics) (C)語法(syntax) (D)語用(pragmatics)
33.小明學習成就低落，他認為原因是自己笨，學不會。根據溫納(B. Weiner)的理論，小明對 自己學習低落的歸因模式為下列何者？ (A)內在-可控制的因素 (B)外在-可控制的因素 (C)內在-不可控制的因素 (D)外在-不可控制的因素
34.「請別走在我後面，因為我可能不會引路；請別走在我前面，因為我可能不會跟隨；請走在我 的身邊，做我的朋友。」，此話比較接近何種學派之理念？ (A)認知學派 (B)人本學派 (C)行為學派 (D)功能學派
35.皮亞傑(J. Piaget)的認知發展理論，所受到的主要批評 不包括 ？ (A)太強調生物因素而較忽略社會文化因素 (B)高估青少年期的形式運思能力 (C)將認知發展階段的順序倒置 (D)低估兒童期的認知思維能力
36.某學生認為成功的關鍵在於運氣，請問這位學生作哪一種歸因？ (A)內在穩定歸因 (B)內在不穩定歸因 (C)外在穩定歸因 (D)外在不穩定歸因
37.運用離差智商來解釋智力的智力測驗編製者是哪一位？ (A)比奈(A. Binet) (B)葛敦納(H. Gardner) (C)塞斯通(L. Thurstone) (D)魏克斯勒(D. Wechsler)
38.根據艾瑞克森(E. Erikson)的看法，下列何者是青少年的心理社會危機？ (A)自我認同與角色混淆 (B)友愛親密對孤獨疏離 (C)勤奮進取對自貶自卑 (D)自主行動對羞愧懷疑
39.當被觀察者知道自己成為被觀察對象而改變行為傾向的反應。這是下列何種心理現象？ (A)月暈效應(halo effect) (B)霍桑效應(Hawthron effect) (C)畢馬龍效應(Pygmalion effect) (D)約翰亨利效應(John Henry effect)
40.王老師責罰某一學生後，引起其他學生對這位被處罰的學生的同情，因此對王老師的做法產生 反感。這種現象可用下列何種原理解釋？ (A)漣漪效應(ripple effect) (B)替代學習(vicarious learning) (C)楷模學習(modeling learning) (D)古典制約(classical conditioning)
41.小雄能夠快速地運用舊有的經驗來解決新奇的數學問題。根據 Sternberg 的智力三因論，小雄 下列哪一種智力表現較突出？ (A)組合智力 (B)因應智力 (C)經驗智力 (D)內省智力
42.李老師與學生討論作弊問題，多位學生表示：「作弊如果被抓到，會被同學在背後指指點點， 所以不敢作弊。」根據柯柏格(L. Kohlberg)的道德認知發展論，這些學生的道德發展是下列哪 一取向？ (A)避罰服從取向 (B)相對功利取向 (C)尋求認可取向 (D)社會法制取向
43.「由後天的經驗和教育所獲得的知能」比較接近卡泰爾(R. Cattell)智力理論的哪一種智力？ (A)流動智力 (B)組合智力 (C) 脈絡智力 (D)晶體智力
44.媽媽給小明一片披薩。小明說：「媽媽請妳切成四塊就好，切成八塊太多了，我吃不完。」根 據皮亞傑(J. Piaget)的觀點，小明的認知能力正處於哪一個階段？ (A)感覺動作期 (B)前運思期 (C)具體運思期 (D)形式運思期
45.當老師在進行教學時，提供學生與其原有知識「矛盾的訊息」，讓學生探究其原因，並提出解 釋。下列何者較能詮釋此種教學行為? (A)近側發展區 (B)基模的調適 (C)楷模學習 (D)精緻化
46.學生作業沒做完時，老師要求學生下課不可以去操場，直到做完作業為止，試問老師是運用下 列何種行為改變的策略？ (A)消弱 (B)懲罰 (C)正增強 (D)負增強
47.下列何者 不是 柯柏格(L. Kohlberg)對兒童道德發展所持的觀點？ (A)道德發展具有普遍性的原則 (B)兩性道德判斷有相同的標準 (C)道德與兒童的認知發展有關 (D)道德發展會受特定文化的規範所影響
48.佛洛依德(S. Freud)認為個人所內化的道德規範與價值觀念，來自人格結構的哪一部分？ (A)本我 (B)超我 (C)自我 (D)大我
49.小花在魏氏兒童智力量表(WISC-III)的總智商是 130，請問相當於 T 分數多少？ (A)60 (B)70 (C)84 (D)95
50.張老師利用「社交計量法」安排班級同學的座位，他讓兒童寫出最喜歡及最不喜歡同坐的同學， 結果小華在最被喜歡與最不被喜歡的票數都是最低。請問，小華較適合被被歸類為下列哪一類 型？ (A)爭議型兒童 (B)被拒絕型兒童 (C)被忽略型兒童 (D)受歡迎型兒童
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