115年 - 115_特殊教育學校(班)_教育理念與實務#140916

1.相較於有些人抱持「辛苦讀書是為了考上理想大學，進而找到一份高薪工作」的信念， 林老師更看重的是教育過程本身即可提升與完善學生心靈。林老師看重的是教育的 何種價值？ (A)外在價值 (B)實用價值 (C)工具價值 (D)內在價值

2.黃老師提醒學生在學習的過程中，盡量避免陷入培根(F. Bacon)「劇場偶像」(idols of the theatre)的迷思，下列何種做法較適切？ (A)引導學生釐清學習內容的相關概念 (B)引導學生對理論的權威性反思批判 (C)引導學生突破框架以進行自主學習 (D)引導學生跳脫自我中心並虛心求知

3.在班級討論中，小明因一時緊張而表達不佳，顯得有些手足無措，但同組同學卻冷眼 旁觀。教師想藉此機會，教育學生設身處地為他人著想，進而給予關懷與幫助。 該教師的引導重點契合孟子四端之說中的何者？ (A)惻隱之心 (B)羞惡之心 (C)辭讓之心 (D)是非之心

4.由於 班 上學生 的學習速 度 與興趣差 異明顯， 劉老師 想依 據 福祿貝爾 (F. Froebel) 「教師即園丁」的教育理念進行教學。下列何者是劉老師較可能採取的做法？ (A)如控制花草開花時間般，嚴格要求學生學習進度一致 (B)如按花草特性栽種般，依學生特質調整教學輔導方式 (C)如遵循管理手冊標準流程照料花草般，規訓教導學生 (D)如修剪花草整理花園般，領導學生朝向既定目標成長

5.下列何者不是後現代思潮的教育主張？ (A)在傳統習俗與信仰中，有些複雜的問題常超出理性評估能力之外 (B)社會正義由掌握話語權者的價值觀所決定，教育應訓練學生順應 (C)沒有絕對客觀的知識，各學科中的教材內容盡量保持開放性論述 (D)知識受權力及社會體制影響，學科內容應納入邊陲的知識與聲音

6.「學習規矩，成就方圓」為洪老師經營班級的理念，洪老師著重的是下列何者在教育 中的重要性？ (A)人格感召 (B)諄諄教誨 (C)情境薰陶 (D)制定原則 

7.相傳古希臘學者阿基米德(Archimedes)在解決國王交付的王冠純度難題時，長期苦思 未果。直到某日進入澡盆沐浴，見到水溢出時突然領悟浮力原理，不禁驚呼「Eureka (我找到了)！」這種在當下瞬間產生的頓悟，主要屬於下列何種知識來源的哲學觀？ (A)直觀(intuition) (B)權威(authority) (C)天啟(revelation) (D)感官(the senses)

8.教師為引導學生進行道德價值的判斷，引用動畫《葬送的芙莉蓮》中勇者欣梅爾說過 的話：「我們可是勇者一行，我們所追求的並不是被他人感謝，而是幫助他人本身。 如果讓對方覺得虧欠於我們的話，那就不算是真正意義上的幫助了他們。」該臺詞 反映下列何種倫理觀？ (A)幸福總量 (B)善的意志 (C)社會契約 (D)道德運氣

9.陳老師提出議題：「當發現同學有不當行為時，你認為該告訴老師，還是選擇沉默？」 並透過蘇格拉底式詰問法引導學生對話。陳老師應如何安排下列討論的順序： 甲、指出學生立場的可能矛盾或問題 乙、引導學生思考以調整自己的看法 丙、引導學生說明自己的立場及理由 丁、引導學生總結出一般原則或理解 (A)甲乙丙丁 (B)甲丙乙丁 (C)丙甲乙丁 (D)丙乙甲丁

10.潘老師發現學生在網路上聊天時打著「生快」、「社死」等簡語，詢問學生這些簡語 的意涵後，恍然大悟說自己真是「LKK」，學生卻反問老師「什麼是 LKK」。下列 何種概念較能解釋前述現象？ (A)世代交替 (B)世代衝突 (C)世代發展 (D)世代差異

11.下課時教師在辦公室跟同事輕鬆互動與談笑風生，上課後到教室隨即展現出嚴肅專業 的形象。教師這種轉變較符合高夫曼(E. Goffman)戲劇理論的何種概念？ (A)神秘化(mystification) (B)角色距離(role distance) (C)框架分析(frame analysis) (D)印象管理(impression management)

12.校長邀請教師同仁擔任行政職時，傾向找勇於承擔任務且個性圓融的教師來穩定團隊 運作。從結構功能論的觀點，具備這種特質的教師主要能發揮何種功能？ (A)建構符號與意義 (B)揭露衝突與壓迫 (C)維持整合與延續 (D)追求利益極大化 

13.為避免社會對立，教科書審議委員會增加教科書中「經濟發展成就」與「企業家精神」 的篇幅，並減少「勞工罷工權」與「環境抗爭運動」的內容。依據艾波(M. Apple)的 課程社會學主張，下列何者較能解釋上述情境？ (A)官方知識 (B)潛在課程 (C)空白課程 (D)實用知識

14.非裔美國女性數學家韋斯特(Gladys M. West)雖於 1970 至 1980 年間建立數學模型， 奠定今日 GPS 的技術基礎，但直到 1998 年重新肯認她的貢獻前，GPS 的發明都被 歸功於其他白人男性同儕。此現象屬於下列何種交織性(intersectionality)？ (A)性別與階級 (B)性別與種族 (C)性別與認同 (D)性別與障礙

15.余老師發現兒少繪本裡高齡者出現比例偏低，且常以「祖父母」身分呈現，較少以 具備專業能力的形象出現，因而決定讓學生重構高齡者的故事，以呈現其多元的樣貌。 下列何者較能說明余老師的做法？ (A)威利斯(P. Willis)的反學校文化 (B)涂爾幹(E. Durkheim)的集體意識 (C)季胡(H. Giroux)的轉化型知識分子 (D)柏恩斯坦(B. Bernstein)的聚集型符碼

16.許多學者發現即使在偏鄉學校投入大量資金更新軟硬體設施，對縮小城鄉學生的學業 成就差距仍效果有限。根據《柯爾曼報告》(Coleman Report)的觀點，下列何者為 較可能的解釋？ (A)家庭背景對於學生學業成就的影響程度大於學校資源 (B)學校擁有相同的硬體設備能縮減學業成就的城鄉差距 (C)教師差異化教學能力不足是城鄉學業成就落差的主因 (D)學校文化對學生學業表現的影響高於硬體設備的擴充

17.張老師認為學校測驗傾向採用特定語言形式與文化經驗，導致不同群體學生的表現 呈現系統性差距，因而批評學校測驗看似公平，其實不利於某些學生。張老師的看法 較符合下列何種論點？ (A)教育制度具有篩選與社會化的功能 (B)教育制度隱含權力關係及階層結構 (C)教育評量反映個人努力與能力差異 (D)教育互動形塑學生自我概念與期待 

18.林老師在班級布置時，考慮到班上有自閉症、注意力缺陷過動症以及一般學生，因此 他在教室內設置了一個舒適的「冷靜角」，並提供視覺化圖卡標示作息流程，讓所有 學生都能使用並感到安心。此符合現行《特殊教育法施行細則》融合教育知能中的 何項內涵？ (A)無障礙 (B)社會參與 (C)通用設計 (D)積極差別待遇

19.離島地區某國小聽覺障礙學生小恩，來自新住民家庭，家庭常用語言並非華語，老師 發現小恩在數學領域展現顯著優於同儕之表現，家人也鼓勵其參加資賦優異鑑定。 依據現行特殊教育相關法規，下列敘述何者較為適切？ (A)因小恩所處的離島地區沒有資優教育資源班或巡迴輔導班，建議暫緩申請鑑定 (B)考量語文能力及文化背景會影響測驗表現，請小恩華語能力提升後再申請鑑定 (C)若小恩參與鑑定無法適用既有評量工具時，依其個別需求可調整分數採計方式 (D)考量小恩持有身心障礙學生證明以及文化差異之因素，適度降低資優鑑定基準

20.肢體障礙學生小凱曾暫緩入學一年，國小二年級經鑑定為一般智能資賦優異學生， 國小五年級上學期開學時，小凱希望能申請縮短數學領域修業年限。依現行《特殊教 育學生調整入學年齡及修業年限實施辦法》之規定，下列敘述何者正確？ (A)小凱縮短數學領域修業年限之申請，僅限於原教育階段內，不得跨教育階段實施 (B)小凱過去因身心障礙狀況暫緩入學，依法可申請體育免修以進行數學的加速學習 (C)若小凱申請數學免修，應經特殊教育學生鑑定及就學輔導會審查通過後實施，並報 主管機關備查 (D)若小凱申請數學跳級，應經特殊教育學生鑑定及就學輔導會審查通過，並報主管機 關核定後實施

21.某校午餐後，短時間內有三名學生出現嘔吐、頭暈，立即送醫後確認為食物中毒， 家長與媒體也打電話詢問。依據現行《校園安全及災害事件通報作業要點》之規定， 下列敘述何者正確？ (A)此事件屬於一般校安事件 (B)先發文釐清事件發生經過，等校長決定之後再行通報 (C)學校知悉後，至遲須於七十二小時以內通報主管機關 (D)先以安全救護為優先，並啟動校內應變措施進行通報 

22.許老師擔任教師專業學習社群召集人，他鼓勵不同年資與專長教師共同參與決策與 分工協作，每一位教師皆可扮演領導者的角色，而非由行政主管單方面主導。上述 做法較符合下列何種領導模式？ (A)僕人領導(servant leadership) (B)精神領導(spiritual leadership) (C)分布領導(distributed leadership) (D)權變領導(contingency leadership)

23.小華為國中聽覺障礙學生，依據現行《高級中等以下學校特殊教育課程教材教法及 評量實施辦法》之規定，下列做法何者不正確？ (A)若為小華安排溝通訓練課程，則可減少小華的學習總節數 (B)若為小華提供評量調整措施，應載明於其個別化教育計畫 (C)學校得就小華學習功能缺損之科目，彈性調整其及格基準 (D)因應小華個別特質及需求，小華得申請免參加英語文聽力測驗

24.依據現行《高級中等以下學校及幼兒園特殊教育評鑑辦法》之規定，下列敘述何者 正確？ 甲、學校每四年至少接受特殊教育成效評鑑一次 乙、特殊教育成效評鑑和校務評鑑不能併同辦理 丙、主管機關應於辦理評鑑開始六個月前，通知受評鑑學校 丁、學校若對評鑑結果不服，得於評鑑報告書送達後三個月內提起申訴 (A)甲丙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)乙丁

25.李主任希望運用豪斯(R. House)的「途徑—目標理論」(path-goal theory)，評估學校 環境變數與教師特質後，據以採取適當的領導作為。依據該理論的觀點，下列敘述 何者正確？ (A)領導效能主要取決於李主任個人的心理特質 (B)無論情境如何變化，李主任應採用成就導向的單一領導行為 (C)教師工作滿足感與對李主任之接納程度，為影響領導效能之因素 (D)環境變數對領導效能的影響甚微，李主任應聚焦於改變教師特質

1.小寧是一位已取得教師證的準教師，他在繼續升學、找一份穩定的學校教職，或是
從事符合其個人教育理念的工作之間，猶豫不決而感到焦慮。分別從「存在主義」與
「實用主義」的核心觀點(4分)，說明小寧職涯發展方向的考量重點(6分)。
作答格式範例：
(1)存在主義的核心觀點：_________，考量重點：________________。
(2)實用主義的核心觀點：_________，考量重點：________________。

(1)比較從幼兒園到高中階段，從事教師／教保服務人員工作者之性別分布情形(2 分)，
並根據「性別社會化」的觀點，說明其意涵(3 分)。

(2)比較從幼兒園至高中階段，擔任校長／園長者之性別分布情形(2 分)，並根據
「性別階層化」的觀點，說明其意涵(3 分)。

(1)運用 SWOT 分析，說明「水青岡國民中小學」所面臨之現有的優勢(Strength)與
劣勢(Weakness)各一項；未來的機會(Opportunity)與威脅(Threat)各一項。(6 分)

(2)針對提升「水青岡國民中小學」的教育品質，提出「善用優勢或機會，以減少劣勢 或威脅」的兩項行動策略。(4 分) 作答格式範例：
(1)優勢：________________。
劣勢：________________。
機會：________________。
威脅：________________。
(2)行動策略一：________________。
行動策略二：________________。

4.運用社會學中的「青少年次文化」(adolescent subculture)或「品味區判」(distinction through taste)的概念回答以下問題： (1)擇一概念加以簡述其意涵。(3 分)

(2)根據所選概念，分析情境中學生出現意見分歧，甚至爭執不下的可能原因。(3 分)

5.分別從「美」的主觀性及客觀性，根據情境說明教師在美感教育中應採取的作為 及其理由。(8 分)
作答格式範例：
(1)「美」的主觀性
教師的作為：______，理由：________。
(2)「美」的客觀性
教師的作為：______，理由：________。

6.教師想運用「四則法」來引導學生解決選曲的意見分歧，四則法中的「加法」為將 兩個以上的做法結合，但仍各自保有實體；「乘法」為將兩個以上的做法融合，喪失 各自的實體。分別說明如何運用上述兩種方法帶領學生決定曲目，並簡述你較支持 加法或乘法的理由。(6 分)
作答格式範例：
(1)加法的做法：__________。
(2)乘法的做法：__________。
(3)較支持加法或乘法：______法，理由：__________。